論體驗式通識教育課程研究

馬芳 張效迅

[摘要]建立在體驗基礎(chǔ)之上的通識教育，可以挖掘出教育領(lǐng)域中生命所固有的價值，體現(xiàn)出對教育本然價值的追求，并通過開發(fā)體驗式通識教育課程，探索以行求知，體驗中學(xué)的實踐模式，豐富和拓展通識教育的理論與實踐范疇。

[關(guān)鍵詞]體驗式 通識教育 課程研究

“通識教育”（general education）源于古希臘的自由教育或博雅教育，以修習(xí)七藝（文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數(shù)學(xué)、音樂） 及博雅藝術(shù)為主要學(xué)科，主要用來培養(yǎng)律師和教師。其后，哈佛大學(xué)在此基礎(chǔ)上，新增了語文、人文、社會、自然科學(xué)等學(xué)科，逐漸發(fā)展形成了今天所說的通識教育。

通識教育是一種教育觀，一種教育理念，一種教育理想，一種教育境界，通識教育不僅僅是一種課程設(shè)置，更是基于對人與社會本質(zhì)的認(rèn)識而提出的一種大學(xué)教育指導(dǎo)思想。但是，通識教育的深刻內(nèi)涵并沒有在實踐中被充分詮釋出來。

體驗是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經(jīng)過體驗，才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以體驗為前提，才能有效地進(jìn)行分解離析的認(rèn)識活動。因此，建立在體驗基礎(chǔ)之上的通識教育，可以挖掘出教育領(lǐng)域中生命所固有的價值，體現(xiàn)出對教育本然價值的追求，并通過開發(fā)體驗式通識教育課程，探索以行求知，體驗中學(xué)的實踐模式，豐富和拓展通識教育理論與實踐范疇。

通過開展體驗式通識教育課程研究，可以完善高等教育對人的培養(yǎng)過程。第一，體驗式通識教育強(qiáng)調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識，重視人與人的理解與合作，這有助于學(xué)生了解自己，有助于完成人的全面發(fā)展的培養(yǎng)過程。第二，體驗式通識教育強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，這使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來，學(xué)生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。第三，體驗通識教育不同于一般的經(jīng)驗形成教育，它具有新的教育理念，這一教育理念落實在教育行為上，就是要設(shè)計實際的、新穎性的教育情境，強(qiáng)化受教育者的情感體驗與道德體驗，使學(xué)生得到健康發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的、敏于探索、善于批判、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的“全人”。

（作者單位：1.上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院 上海，2.上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院 上海）