論建構(gòu)以學(xué)術(shù)管理為核心的高等學(xué)校管理模式

尹亞東

【摘 要】現(xiàn)在很多高校都實(shí)現(xiàn)了二元結(jié)構(gòu)的管理模式，分別是學(xué)術(shù)管理和行政管理，其實(shí)這兩個(gè)管理模式都有其不同的功能和特點(diǎn)，但是學(xué)術(shù)的管理其實(shí)更能顯示出一個(gè)學(xué)校的整體文化和修養(yǎng)，從某種意義上來講學(xué)術(shù)管理可以作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心的工作，對(duì)有效的緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)管理 高等院校 核心工作

前言

近年來，世界的高等院校以驚人的速度進(jìn)行發(fā)展，我國的高等院校也有所增加，人們開始關(guān)注了教育問題。高等院校規(guī)模的擴(kuò)大有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，一定程度上可以起到提高國民的整體素質(zhì)的作用。我國高校傳統(tǒng)的管理模式是在舊經(jīng)濟(jì)體制的影響下演變而來的，其中包含了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制的一些特點(diǎn)，這些體制無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中市場的需求，所以為了使教育事業(yè)能夠緊跟著時(shí)代的步伐進(jìn)行發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理核心。只有針對(duì)性的對(duì)教育事業(yè)中的管理模式進(jìn)行深刻的探討，才可以將高校的管理模式優(yōu)化成適合我國國情的體系。

1 高等院校管理模式的分層管理

1.1管理模式的差異

高校管理的多層次管理主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)管理和行政管理兩種不同的管理方向，這兩種管理的存在既有對(duì)立的一面，也有可以融合統(tǒng)一的一面。學(xué)術(shù)管理的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)術(shù)的向?qū)?，比較注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的規(guī)律性和教師在高校中的教學(xué)管理地位，而行政管理的價(jià)值則主要體現(xiàn)在行政的權(quán)利上，利用這種職權(quán)在高等院校的管理中發(fā)揮自己的作用，忽視了自然規(guī)律的產(chǎn)生。

第一，學(xué)術(shù)管理追求教育管理中的自由性，學(xué)術(shù)管理采用獨(dú)特且容易接受的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)教育。例如當(dāng)學(xué)習(xí)的過程中在學(xué)術(shù)上產(chǎn)生了分歧，就主張學(xué)生運(yùn)用自由的討論和研究的方法進(jìn)行解決，直到達(dá)成學(xué)術(shù)上的共識(shí)；而行政管理方面對(duì)于這樣的問題則主張少數(shù)服從多數(shù)的原則，一定意義上壓抑了少數(shù)人的想法。這兩種管理方向從根本的原則問題上就存在著不同的形式和差異。

第二，學(xué)術(shù)管理提倡多樣化的教學(xué)方式，反對(duì)傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式。而行政管理則比較傾向于集中化的教學(xué)方式。從社會(huì)的發(fā)展角度來看，行政管理模式不太適合現(xiàn)在高校的發(fā)展模式。

第三，在管理的方面，學(xué)術(shù)上的一些問題主要依靠學(xué)者或是專家的一些看法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生們共同的參與研究，盡量的在維護(hù)言論自由的基礎(chǔ)上找出學(xué)術(shù)的正確方向。而在行政的方面主張的是一種分層的階級(jí)制度，突出從上到下的在問題研究上的不等性，這種階級(jí)式的結(jié)構(gòu)否定了教育中的平等意義。

1.2學(xué)術(shù)管理在二元結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)地位

高等院校的實(shí)際管理意義就是學(xué)術(shù)管理，學(xué)術(shù)管理也屬于管理的范疇，所以學(xué)術(shù)的管理在一定的程度上肯定會(huì)受到行政權(quán)力方面的制約。高校首先需要完成的就是對(duì)學(xué)術(shù)管理和行政管理進(jìn)行權(quán)衡。

高等學(xué)校要進(jìn)行發(fā)展，首先就要對(duì)高校的學(xué)術(shù)管理進(jìn)行發(fā)展，所以高等學(xué)校中對(duì)于學(xué)術(shù)的研究主要是崇尚一種自由、平等的理念。因此為了能夠?qū)W(xué)術(shù)管理和行政管理有效的權(quán)衡，在行政管理方面不適合采用比較集中或是階級(jí)比較分明的體系，這種體系與當(dāng)代的教育方向已經(jīng)產(chǎn)生了分歧。

2 高等學(xué)校管理模式的矛盾

我國的高等學(xué)校的教學(xué)模式大多數(shù)還處在行政管理為核心的體系中，這種教學(xué)體系太過于強(qiáng)調(diào)行政的權(quán)力，導(dǎo)致了對(duì)于學(xué)術(shù)管理方面的不完全的利用，一定程度上對(duì)于教師和學(xué)生的思想產(chǎn)生了抑制的作用，不利于現(xiàn)代教學(xué)體系的發(fā)展。這兩項(xiàng)權(quán)力的不平衡性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，行政管理的權(quán)力大于學(xué)術(shù)管理的權(quán)力，學(xué)校的管理模式主要是由黨組織研究決定的，教師和學(xué)生們處于一種一味順從的態(tài)度進(jìn)行著學(xué)校黨組織分配的任務(wù)。在管理上高等學(xué)?？赡軙?huì)將人進(jìn)行機(jī)械化的管理，因此以行政管理為核心的高校的管理制度是將行政的人員尊為領(lǐng)導(dǎo)者，而教師和學(xué)生們則扮演著服從者的角色。在功能上面學(xué)術(shù)管理和行政管理應(yīng)該是一種相互支持和相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。所以現(xiàn)在高校的這種管理模式已經(jīng)造成了主次顛倒的效果，極大的忽視了學(xué)術(shù)的管理。

第二，管理體制的價(jià)值觀產(chǎn)生的矛盾，現(xiàn)在高校的管理體系主要是行政權(quán)力的價(jià)值大于學(xué)術(shù)的管理，這種模式比較注重人在學(xué)校中的地位而輕視了每個(gè)崗位的重要性，注重人員的關(guān)系而輕視了職工的個(gè)人能力，注重行政人員的理念而輕視了學(xué)者們的學(xué)術(shù)理念。所以這樣的價(jià)值觀無法對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，從而導(dǎo)致了教學(xué)失去了真正的意義。

3 構(gòu)建以學(xué)術(shù)管理為核心的高等學(xué)校管理模式

我國的高校教育體系中存在著很多急需解決的一些問題，因此學(xué)校必須要將學(xué)術(shù)管理的權(quán)力和行政管理的權(quán)力之間的關(guān)系擺正，確立學(xué)術(shù)管理在高校管理模式中的核心地位。

首先，要樹立科學(xué)的方法對(duì)學(xué)校的不健全的制度進(jìn)行完善，學(xué)校要從宏觀的角度考慮，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)制定出適合學(xué)校的管理體系。為了增強(qiáng)學(xué)術(shù)管理制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生應(yīng)該共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

其次，削弱行政管理的權(quán)力，加強(qiáng)行政人員的素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)在高等學(xué)校的管理體系中，主要缺乏的就是對(duì)于管理人員的高素質(zhì)的培養(yǎng)，只有將行政人員的整體素質(zhì)提高上去，使學(xué)校的這一群體在精神的層面上得到提升，才可能真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)術(shù)管理為核心的管理模式。

總結(jié)

本文首先闡述了我國高校創(chuàng)建的背景和其發(fā)展的狀態(tài)，通過對(duì)教育模式這一體系的深化和研究，得出了一系列的我國高校在教育過程中教學(xué)模式和管理模式中出現(xiàn)的諸多問題，并且對(duì)這些問題的出現(xiàn)提出了合理化的建議，做到從根本上改變了高等學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以正確的方法和目標(biāo)對(duì)學(xué)校的制度做出正確的引導(dǎo)，遵循著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展體制，不斷適應(yīng)市場對(duì)于高等學(xué)校的需求，以學(xué)術(shù)管理為學(xué)校管理的核心，將教育事業(yè)發(fā)展下去。endprint