小學語文低年級寫字教學實效性的提升策略

李華東

摘要：隨著教學改革的深入進行，義務教育階段的教學水平也應該同步進行提升。“養(yǎng)成正確的寫字姿勢并且良好的寫字習慣，能正確熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正和整潔，從初步到感受漢字的形體美?！边@是教育部頒布的《語文課程標準》對小學低年級的寫作教學提出的要求。除了國家的教學要求，隨著傳統(tǒng)文化地位的上升，這要求教育中也應當重視傳統(tǒng)文化的傳承，此外，漢字學習是學生開啟學習生涯的基礎技能，所以這是重要且必要的。本文基于提高小學語文低年級寫字教學實效性的目的，提出幾條行之有效的策略。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;提升策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-296

對于低年級學生來說，要集中他們的注意力，沉下心來寫字其實是不太容易的，這是由生理與心理認知特點共同決定的，要克服這一困難，必須抓住小學生的心理規(guī)律，從學生興趣和積極性的激發(fā)入手，結合漢字的特點與背景，探索出合適的策略來提升寫字教學的實效性，幫助小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓他們初步感受到漢字的美，慢慢滲透中國傳統(tǒng)文化，逐漸建立文化自信。本文按照以上邏輯結構，提出以下三個提升性策略，首先，利用文字背后的故事或者其他教學手段來激發(fā)學生的學習積極性與興趣;其次，可以采用競爭合作策略，營造良好的學習氛圍，助力學生學習;最后，寫作教學也要發(fā)揮教師的主導作用，教師在這個過程中加強引導，精心指導，幫助學生寫出規(guī)范的漢字，并且養(yǎng)成好的寫字習慣。

一、激發(fā)興趣，寓教于樂

要從學生的心理特點入手來改善教學效果，就要先了解小學生喜歡什么樣的課堂，偏愛什么樣的教學方式，并且要善于利用小學生好動、好奇心強等特點，來將寫字教學變得更生動活潑，增加教學的趣味性，以此來激發(fā)學生的興趣，讓他們看到板正的漢字蘊藏的樂趣。可以對漢字的結構進行講解，比如學習“馬”字時，教師可以就“馬”字的演變來導入，讓學生了解中國漢字的古老與中國傳統(tǒng)文化的源遠流長;也可以拓展?jié)h字的故事，比如在教學“之”字時，教師可以補充詹天佑的故事，拓寬學生的視野;當然也可以組織一些小游戲來幫助學生更快更好地識記漢字，理解其中涵義。

例如，教師在教學“一、二、三”等漢字時，可以組織“漢字接龍”游戲，教師按座位將每列學生分為一組，要求學生按順序報數，并寫下自己座位號的漢字。這樣的游戲不僅使課堂氛圍更加輕松，也讓學生更容易記住所學的漢字。因為學生在輕松有趣的課堂氛圍里學習，會更有助于激發(fā)他們的學習興趣，這就使得教學效果更好。

二、合作競爭，助力識記

漢字的學習不是一蹴而就的，這需要學生在課下進行反復的練習與記憶，所以這就對教學效果提出了挑戰(zhàn)。教師在教完一個字之后，不能便置之不理，而是要督促學生進行回顧練習，這不僅體現在課外作業(yè)上。為了讓寫作教學更有效果，教師在教學任務完成的前提下，可以舉辦一些比賽，性質可以是競爭也可以是合作，重在能激發(fā)學生的積極性，讓其真正參與進來，并且還能在游戲中掌握知識。

例如，教師可以制定評星制度，主要評審人是教師本人，教師在批改學生課后作業(yè)時，將學生寫較好的字進行圈點，如果學生一次作業(yè)達到五個圈點，便可以得到一朵小紅花，在集齊六朵小紅花之后便對其進行適當獎勵。另外，也可以組織小組寫字競賽，在寫字課上，將學生分為若干個小組，以小組為單位進行寫字比賽——每個小組成員都要上臺寫字，老師對學生的寫字姿勢和寫的字進行打分，總分最高的小組獲勝。除此之外，教師可以進行創(chuàng)新，來增加寫字課的趣味性，讓學生在這樣的活動中更好地學習漢字，練習寫字。

三、教師引導，耐心指導

教學活動效果要達到最佳，不僅要發(fā)揮學生的主體作用，還要發(fā)揮好教師的主導作用，做好引導者和促進者，幫助學生更好學習知識。在小學生的寫字教學過程中，教師所能發(fā)揮的空間更大，所以教師不僅要教會學生漢字的結構等，更要注重引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

例如，教師要引導學生學會觀察漢字，讓學生了解漢字不僅是一些筆畫的構成，讓他們學會觀察分析字的結構和筆畫筆順，引導學生對抽象的漢字進行聯想，讓漢字的字形“活”起來，使得字形深深存于學生的腦海中。另外，教師要引導學生發(fā)現漢字的規(guī)律，比如，左右結構的字有左右相向的，也有左右相反的，那么上下結構的字是不是也有這樣的規(guī)律？教師可以引導學生發(fā)現漢字書寫中的規(guī)律。最后，教師要多一點耐心指導學生寫字，采取多鼓勵的策略，培養(yǎng)學生的自信心，同時也注意指導其寫字姿勢。

綜合上述，小學生的寫作教學是一項重要且基礎的工作，需要教師在教學過程中多一點耐心，并且能將學生心理特點和漢字教學相結合，采取一些有效的教學策略，使得低年級學生寫作教學效果得到改善，幫助他們養(yǎng)成良好寫字習慣。

參考文獻

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