慕課

張繡

【摘要】近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的普及，教育領(lǐng)域也在各個(gè)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。慕課就是其中一種，改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文則從借助慕課疏通知識(shí)、鞏固知識(shí)以及積累知識(shí)等分析慕課在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，望給予教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 慕課

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量低下。慕課教學(xué)方法的引入改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以視頻模式呈現(xiàn)簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)水平。

一、借助慕課疏通知識(shí)，提高學(xué)生思維運(yùn)作能力

從國(guó)內(nèi)教學(xué)情況得知，慕課主要針對(duì)高等教學(xué)，有關(guān)小學(xué)階段慕課教學(xué)還處于探索階段。慕課的自主學(xué)習(xí)模式為微課程-小隨測(cè)-實(shí)時(shí)解惑，幫助教師重構(gòu)和拆解復(fù)雜知識(shí)過(guò)程。而學(xué)生則通過(guò)10min的微課程講解理解基礎(chǔ)知識(shí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”一課為例，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)間和分針以及時(shí)針，也學(xué)會(huì)如何讀幾時(shí)和幾時(shí)半。而此章節(jié)課程則要求學(xué)生在會(huì)讀幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上根據(jù)教師提供的分針和時(shí)針掌握秒、分、時(shí)等進(jìn)率關(guān)系。之后再結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法和減法”。教師就提前準(zhǔn)備微課程并在大屏幕中出示一張情境圖并問學(xué)習(xí)：“同學(xué)們知道他們?cè)诟墒裁磫?？”學(xué)生回答：“有3個(gè)小朋友正在給花澆水，但水快澆完了，就有2個(gè)小朋友提著水壺來(lái)送水”。教師繼續(xù)問：“一共有幾個(gè)小朋友？”。學(xué)生回答：“有3個(gè)在澆水，有2個(gè)提著水壺過(guò)來(lái)，畫面里有5個(gè)小朋友”。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)經(jīng)歷了問題提出、問題分析和問題解答等過(guò)程，基本上了解解決問題的方法結(jié)構(gòu)，更重要為后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、借助慕課鞏固知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

慕課突破時(shí)間和空間限制，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在很大程度上發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中可借助慕課的高效率做好課前導(dǎo)入，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)習(xí)而言，可和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通，讓其在家中引領(lǐng)學(xué)生做好課前學(xué)習(xí)。例如在誦讀教學(xué)中，借助慕課能讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)誦讀經(jīng)典古詩(shī)文能更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更有利于形成良好的語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文教師可在課堂上反復(fù)要求學(xué)生進(jìn)行跟隨微課程中音頻朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀及情景朗讀等多種方式強(qiáng)調(diào)誦讀式教學(xué)。在學(xué)習(xí)蘇軾《飲湖上初晴后雨》，詩(shī)句最后兩句“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，有一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的教師，小學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，只有調(diào)動(dòng)起其興趣才能促使其好好學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系相似的古詩(shī)詞，能在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)加強(qiáng)記憶。例如和寫春天的詩(shī)對(duì)比，如孟浩然的《春曉》、杜甫的《春夜喜雨》、賀知章的《詠柳》，經(jīng)對(duì)比就能從不同視覺觀察豐富多彩的春天，提升記憶效果。在學(xué)習(xí)李白經(jīng)典詩(shī)詞《靜夜思》，其中經(jīng)典詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期無(wú)法快速融入詩(shī)人的思想感情中，此時(shí)語(yǔ)文教師可在微課程中穿插夜景圖片和音樂，促使學(xué)生更好地理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，形成良好的語(yǔ)感能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、借助慕課積累知識(shí)，提高學(xué)生問題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主科目之一。教育改革20多年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師改革經(jīng)歷了西方理論行為主義、認(rèn)知主義及構(gòu)建主義心理學(xué)派影響。學(xué)生地位在現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)中被提的越來(lái)越高，教師要改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)，慕課的引入恰恰符合新課程理念和素質(zhì)教育要求。數(shù)學(xué)課程有大量的數(shù)字、符號(hào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是數(shù)與符號(hào)的結(jié)合，也是相對(duì)抽象的概念。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成一定的抽象思維能力，因此數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的課程。以公倍數(shù)一課為例，教師將提前準(zhǔn)備好的微課程視頻傳給學(xué)生，而學(xué)生則自主觀看。視頻中顯示，大部分小學(xué)生都接觸過(guò)積木條，也用它拼出過(guò)各種模型，此時(shí)教師選擇6cm紅色長(zhǎng)方形積木條和4cm藍(lán)色長(zhǎng)方形積木條，之后在課堂上按照相同方向擺放，當(dāng)兩種顏色的積木條第一次相同時(shí)讓學(xué)生思考兩組積木的總長(zhǎng)度是多少？有的學(xué)生可能在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)12是4和6的共同倍數(shù)，有的學(xué)生盯著積木條數(shù)量計(jì)算，4cm，8cm，12cm。當(dāng)學(xué)生回答后教師繼續(xù)擺下去，當(dāng)?shù)诙L(zhǎng)度相同時(shí)再提出問題學(xué)生就對(duì)24產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，最后將教材知識(shí)引入課堂中，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。此外小學(xué)階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師除了課堂上傳授各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，還可組織各種各樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，也改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸和厭煩心理，漸漸變得喜歡數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課效果顯著，符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念。慕課能有效延伸教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最重要是給予學(xué)生更多的時(shí)間探索基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高思維能力和學(xué)習(xí)效率。

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