小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中運用

莫群群

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)自20世紀80年代末傳入我國，就備受關(guān)注，由于它能改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，很快成為當代主流教學(xué)理論與策略之一。合作教學(xué)雖然已有幾十年的歷史，但在我國大部分的小組合作學(xué)習(xí)只是套用一個理論的空架子，尤其是對于農(nóng)村初中來說，更是流于形式，或者說所謂的小組合作學(xué)習(xí)往往只有分組，沒有合作。合作學(xué)習(xí)成為了一個口號，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。本文希望通過對農(nóng)村初中的一些英語課堂實施的小組合作學(xué)習(xí)進行探究，從為何使用小組合作學(xué)習(xí)，如何組建小組，如何合作幾方面出發(fā)，意在找到一種更加適合農(nóng)村初中英語課堂的最有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 農(nóng)村初中英語 教學(xué)問題和策略

《全日制義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》認為，運用多元化的方式來進行教學(xué)，通過任務(wù)學(xué)習(xí)探究來鼓勵學(xué)生進行小組合作探究，以此來提高學(xué)生的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，運用好小組合作探究，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的多種語言學(xué)習(xí)感官來提高他們的綜合語言學(xué)習(xí)運用能力。更重要的是要提高學(xué)生自主利用語言的能力，希望能在小組合作的機制下，促進更多的人加入到語言的運用中來。小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展到今天已經(jīng)日趨完善，但對于農(nóng)村中學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)仍然沒有得到推廣和提升。本文旨在從教學(xué)實際出發(fā)，來探究一下如何在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中實施小組合作教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)自傳入我國以來，備受關(guān)注，很多學(xué)校學(xué)習(xí)該理論，并把此理論運用到教學(xué)實踐中，尤其是英語學(xué)習(xí)。由于脫離了英語學(xué)習(xí)的語境，很多地方的英語教學(xué)完全還采用最基礎(chǔ)的死記硬背的方法，完全背離了語言學(xué)習(xí)的基本原則。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自然的語境中，并由教師設(shè)定一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式對話題展開討論。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有許多。

1.能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是對于中等生來說，如果沒有分組的合作，他們是根本沒有機會用英語發(fā)表自己的觀點，只會充當一個傾聽者而已。有了小組的合作，他們就會有了交流的壓力和動力，當然教師一定要給他們足夠的信心和鼓勵。讓他們能真正的參與到課堂的活動中來，變被動的接受為主動地參與，只有大量的參與才能有大量的輸入。

2.讓課堂活躍起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語課堂更關(guān)注的是知識點的灌輸，由于學(xué)生在被動的接受知識，很少參與到英語課堂中來，因此英語課堂就變得更加的死氣沉沉。教師和學(xué)生都沒有激情，課堂的效率也可想而知。有了小組合作學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動，教師只是一個活動的組織者和調(diào)控者。學(xué)生在輕松的氛圍中，自然就可以學(xué)的更快更好，從而提升英語課堂的效率。

3.把英語課堂適當?shù)难由?。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語教學(xué)課堂之后的延伸僅僅局限于機械的單詞背誦，課文背誦等等，學(xué)生往往花費大量的時間卻沒有取得很好的效果，更有許多同學(xué)，在經(jīng)歷了長期的失敗后，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，選擇了放棄學(xué)習(xí)英語。相反，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以把英語課堂延伸到課外，由組長來監(jiān)督小組成員任務(wù)的完成，在一定基礎(chǔ)上進行有效的合作。要求每組對自己喜歡的節(jié)日設(shè)計一個Poster，并把有關(guān)該節(jié)日的信息和圖片在海報上展現(xiàn)出來，最后海報會以作業(yè)的形式在班級內(nèi)進行評選。所有的活動都是盡量在使用英語的環(huán)境中完成，教師可以給與適當?shù)奶崾竞椭С?。最好的設(shè)計會被張貼在教室內(nèi)，該組的學(xué)生也會受到獎勵。這樣，無形中就把英語課堂延伸到了課外，學(xué)生還樂在其中。

二、如何進行合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，需要大量的合作，課內(nèi)需要合作，課外更需要合作。如何合作一直以來也是很多教育工作者要致力研究的問題。

1.合作一定要建立在一定的任務(wù)上。在上《英語》教材7A Unit8 Fashion時，我就要求學(xué)生用身邊的沒有用的材料，準備時裝，進行一場時裝表演，要求是用英語敘述自己設(shè)計的服裝，最后要展現(xiàn)出來。這個活動從發(fā)出指令那一刻，整個班級的都炸了窩，簡直到了無法控制的瘋狂地步。緊接著，在兩天的時間里，學(xué)生們討論的最多話題是如何做服裝，如何用英語描述服裝，這些都與課文內(nèi)容緊緊相連。這都極大地提高了課堂的效率。

2.教師一定要有明確的任務(wù)分工，每組的組長有何職責(zé)，不同層次的學(xué)生之間如何合作，這都是教師要明確告知學(xué)生的，只有這樣，學(xué)生才能在接受任務(wù)后，準確有效的完成小組合作任務(wù)。尤其是組長，是一個組的領(lǐng)頭羊，對一個組內(nèi)的合作起到非常重要的作用。組長引領(lǐng)組員完成合作，可以有效地對所學(xué)知識點進行鞏固、強化。組員也要清楚各自的任務(wù)，并積極地配合組長一起完成合作任務(wù)。

3.教師一定要充分發(fā)揮小組中中等生的力量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中等生又可以被稱為“被遺忘的人”，他們往往是被教師忽略的角色。而在小組合作的教學(xué)模式中，教師一定要充分肯定他們的價值，他們是一個組的樞紐，有了中等生的幫助，能力差的學(xué)生才有可能在小組合作中參與進來，而不是成為教師不屑的對象。還有，對于能力差的學(xué)生來說，他們大多對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性也差。如果能充分發(fā)揮中等生的作用，讓中等生在課后監(jiān)督后進生完成作業(yè)，必要時給與指導(dǎo)，做他們的小老師，這無疑是一箭雙雕的事情。

小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的明確，更讓學(xué)生少了焦慮感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，從而從根本上提高學(xué)生的成績。學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，這應(yīng)該是現(xiàn)代教育最提倡的。而這種感覺，學(xué)生永遠不會忘記，也有可能伴隨他們一生。