淺談高中英語學(xué)習(xí)策略的重要性

高佳++王萌

【摘要】高中英語課程標準學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。有效的利用各種策略，掌握各種策略的運用方法，是我們能夠?qū)W好高中英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課程學(xué)習(xí)策略 運用方法

一、學(xué)習(xí)策略簡介

認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指個人為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指個人合理并有效地利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源。

二、英語學(xué)習(xí)策略的差異

1.認知策略上的差異。我們?nèi)绾稳ヌ幚黹喿x材料中的新單詞這個問題，第一種是在讀教材時，先把課文通讀一遍，猜生詞的意思，不用字典。在閱讀材料時從上下文猜測詞義是做閱讀的必備能力。但讀第二遍的時候，會用字典記生詞。除了看詞義的解釋外，還看短語和例句。第二種是在閱讀材料時很少通過上下文猜測單詞的詞義，在閱讀的時候一遇到單詞就查字典，而且把生詞記在筆記本上，并且很少對學(xué)過的語法知識進行整理、歸納。

2.調(diào)控策略上的差異。調(diào)控策略方面：一種是遇到困難時問老師解決一類這樣的問題。在考試考得不理想時，分析失敗循記憶規(guī)律。對自己的記憶過程自覺進行規(guī)劃和管理；在記單詞的過程中下苦功，下巧功，多種方法互為補充，達到最好的效果。另一種是孤立、枯燥無味地去記單詞，而沒有把單詞放到課文中去記憶，也很少對單詞進行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.交際策略上的差異。交際策略方面：一種是上課非常積極，認為這是練習(xí)口語的好機會。下課和同學(xué)用英語東拉西扯或和老師用英語聊天，在英語會話時，如有生詞想不起來，會用手勢或簡單的英語解釋。另一種是在課堂上，害怕講錯，被同學(xué)譏笑，不愿回答問題。如果想不起某個英文單詞時，就用中文或干脆不講。課外也很少用英語交流，因為覺得這樣很別扭。

4.資源策略上的差異。資源策略方面：一種是?？凑n外英語刊物，看英語電影。另一種是：驚險與教材以及試卷作業(yè)。

學(xué)習(xí)策略選擇的差異直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不同，選擇利用課余時間進行大量的英語閱讀練習(xí)的方法，能夠提高自己的閱讀能力和閱讀速度。通過對單詞進行定期復(fù)習(xí)，可以有效鞏固對單詞的記憶，降低遺忘率。積極用英語與同學(xué)交流，有效的使用英語口語，能夠有效提高個人語言交流能力。

三、有效的英語學(xué)習(xí)策略方法

1.培養(yǎng)形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

2.我們需要一種主動學(xué)習(xí)的精神，形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要學(xué)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。

3.通過參加豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，讓自己在參與交際活動的過程中形成交際策略?？梢蚤_展英語演講比賽、講故事比賽、英文卡拉OK大賽，英文辯論大賽。

4.在每次考試后，需要反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并且歸納總結(jié)一些適合個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

通過制定適合個人的有效學(xué)習(xí)策略，可以在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮高效的學(xué)習(xí)效果，同時使得整個學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)心情愉快，充分的體驗到學(xué)、用二者實際結(jié)合帶來的良好效果，并且學(xué)會獨立地獲取信息和資料的能力，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生道路。

參考文獻：

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作者簡介：高佳（1999-），女，新都一中，高三（7）。