如何讓高中生物課堂生動(dòng)有趣

李菊

【摘 要】中學(xué)生物課的思想教育內(nèi)容具有豐富性，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面教育發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的任務(wù)。因此我們應(yīng)該重視生物課的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生反映生物課比較抽象，內(nèi)容繁雜，理解掌握起來(lái)有一定難度，從而對(duì)生物課程缺乏興趣。這個(gè)問(wèn)題要引起我們重視，本文意在探討如何讓高中生物課堂生動(dòng)有趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物 全面發(fā)展 生動(dòng)有趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.123

生物課是高中課程的基礎(chǔ)科目之一，與初中所接觸的生物課程相比，高中生物比較抽象，內(nèi)容多，難理解，學(xué)生明顯對(duì)生物課缺乏興趣。生物既是一門(mén)自然學(xué)科，又是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，包含自然與社會(huì)的方方面面，充滿(mǎn)了神秘與奧妙，值得我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)。正因?yàn)樯飳W(xué)充滿(mǎn)著生機(jī)與活力，教師除了做好教課準(zhǔn)備，還要注重情感教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，這樣才能取得教學(xué)效果。如何讓高中生物課堂變得生動(dòng)有趣，是生物教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)興趣，寓教于樂(lè)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)一件事情沒(méi)有興趣，就會(huì)失去求知的欲望，在教育心理學(xué)上稱(chēng)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的積極性是以興趣為基礎(chǔ)的，要想學(xué)好生物，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，這樣才能有積極持久的求知欲。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”人們?nèi)菀资艿较热霝橹鞯挠绊?，因此，要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，就要從第一堂課和每堂課的開(kāi)始入手。學(xué)生對(duì)第一堂課充滿(mǎn)期待和好奇的心理，急于要了解生物這門(mén)課。教師在第一堂課時(shí)就應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言，活躍的課堂氣氛，把學(xué)生引入到生物課中去，揭開(kāi)生物神秘的面紗。抓住生物課的學(xué)科特點(diǎn)，把生物與人類(lèi)自身、日常生活、自然環(huán)境相聯(lián)系，把生物絢麗多彩的一面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物的興趣和欲望，并且可以感受到學(xué)習(xí)生物的愉悅。同樣，在每堂課的開(kāi)始，教師還要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的興趣，例如在學(xué)習(xí)遺傳和基因這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生找出和自己父母外貌上的相似處和不同處，從而理解遺傳和變異。還可以聯(lián)系實(shí)際，講無(wú)氧呼吸時(shí)，可以聯(lián)系“長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？”“泡菜為什么比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)，不易腐敗、味美可口”“ 制酒時(shí)為什么要密封？”等問(wèn)題。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，寓教于樂(lè)是一種方式。偉大的古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。生物教學(xué)中的藝術(shù)美能引起學(xué)生心理、生理上的愉悅反應(yīng)。一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)習(xí)效率，能夠活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶。另外，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，做到張弛有度，盡量減少教課時(shí)間，而是留出空白時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。課堂結(jié)尾的問(wèn)題，中間穿插的小組討論，都能夠使整個(gè)課堂容趣味性、綜合性、知識(shí)性、實(shí)踐性為一體。教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣就相對(duì)濃厚，積極主動(dòng)性也較高。相反，如果教師只是注重授課，而忽略與學(xué)生的情感交流，學(xué)生的情緒會(huì)相對(duì)低落，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至產(chǎn)生厭煩心理，當(dāng)然就不能學(xué)好生物。

二、靈活多變的教學(xué)方法

新課改對(duì)教師提出了更高的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能不被時(shí)代的洪流拋下。單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，很難取得教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)。故教師實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，讓課堂變得有趣。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，教師的備課好壞直接影響整堂課的效果，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，基于教材又活于教材。走進(jìn)教材就是要了解掌握教材編排和主旨，以求準(zhǔn)確傳達(dá)。但是又不能拘泥于教材，不能照搬教材，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化改造，形成自己的風(fēng)格，使得教學(xué)內(nèi)容可以讓每一個(gè)學(xué)生接受。在不改變教材精神的前提下，將教學(xué)知識(shí)生活化、生動(dòng)化、通俗化，將教材中知識(shí)的靜態(tài)描述變成動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，要時(shí)刻牢記學(xué)習(xí)是雙向互動(dòng)的。兒童和青少年普遍有一種心理，就是希望自己是探究者、發(fā)現(xiàn)者、參與者。與學(xué)生的互動(dòng)交流能夠滿(mǎn)足這種心理。高中課程的設(shè)置的基本要求就是要面向全體學(xué)生，生物課也不例外，課標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)是面向每一個(gè)學(xué)生的最低、最基本的要求，而不是只面向?qū)W習(xí)優(yōu)秀、有特長(zhǎng)的學(xué)生。控制好教學(xué)過(guò)程，使之始終在一種民主、和諧、愉悅的氣氛下進(jìn)行，讓學(xué)生形成一種積極的思維狀態(tài)。比如，課前提問(wèn)、課后作業(yè)、小組討論、方法匯報(bào)等，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這些方式更容易把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，集中注意力，積極主動(dòng)地思考。

三、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)的生命在于探究，要使生物課堂變得生動(dòng)有趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是課程目標(biāo)之一，而其間，一個(gè)關(guān)鍵性步驟就是探究。教師要做好這個(gè)工作，讓學(xué)大于教。首先要培養(yǎng)探究意識(shí)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上和培養(yǎng)興趣是一樣的，要讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，增強(qiáng)探究的意識(shí)。發(fā)揮教科書(shū)的基礎(chǔ)性作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的方式突出生物學(xué)科的特點(diǎn)。把教材知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物等情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生自學(xué)能力。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，切實(shí)提高探究能力。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，一切探究都與問(wèn)題相關(guān)。生物課程中的探究，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決生物問(wèn)題的途徑和實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等等方面。例如學(xué)到細(xì)胞分裂這一問(wèn)題時(shí)，就可以采用猜想、觀察，實(shí)驗(yàn)、交流等步驟逐步解決問(wèn)題。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，并且從這一過(guò)程中得到解決問(wèn)題的方法，從而舉一反三，觸類(lèi)旁通。這是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的一種提升，是一種能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，深入了解掌握問(wèn)題，還能建立問(wèn)題間的聯(lián)系，在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠積極主動(dòng)地思考和探究，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生探究需要。

如今，新課改改革進(jìn)行得如火如荼，教師和學(xué)生都應(yīng)在新課改精神的引領(lǐng)下，努力實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)、乏味，學(xué)生處于被動(dòng)靜聽(tīng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果收效甚微。生物課程尤其作為理科的特點(diǎn)，對(duì)理解、分析、邏輯能力有較高要求。作為一名生物教師，除了把教材知識(shí)加以準(zhǔn)確傳授之外，還要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，努力使生物課堂變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性、主動(dòng)性提高，當(dāng)然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的生物成績(jī)。