高中英語高效教學心得漫談

馬德萍

【摘 要】英語是一門語言，掌握一門語言最重要的技巧之一就是在大環(huán)境中不斷地使用該語言。但是客觀的條件不允許學生在生活中不斷最便捷地實踐和應用英語，因此教師在教學中就更要注意在課堂上給學生創(chuàng)造機會使用英語、激發(fā)學生其他方面的語言潛力和能力了。本篇即嘗試漫談有關高中英語高效教學的心得。

【關鍵詞】高中英語 高效教學 教學心得 語法 課堂氣氛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.144

在國際化趨勢日漸明顯的今天，掌握一門外語是學生們將來為國家和社會貢獻的重要能力之一。因此，英語的學習愈發(fā)得到學生和家長們的重視，有不少的家長還為學生報了各種英語補習班，然而有很多學生的補習成績并未取得預期的理想效果，浪費了很多寶貴的課下時間。這就涉及英語學習有效性的一個問題，其實學生想要真正完成英語知識的學習乃至掌握英語這門語言，關鍵并不在于花費了多少的時間，而在于學生是否掌握了正確高效的學習方法。毋庸置疑，學生在學習上實現(xiàn)高效的一個重要前提就是教師的教學足夠高效。因而，英語的有效新教學也一直是一個非常熱門的教學主題，是值得教師在這個方面下功夫認真探究和思考的教學難題之一。本篇文章即針對如何實現(xiàn)英語教學的高效性，展開討論一些長期實踐后積累的教學心得。

一、教師在課堂上要注意激發(fā)學生的主觀能動性

（一）教學的形式上要適當?shù)刈龀稣{(diào)整和改善

傳統(tǒng)的英語教學中，很多的教師因為過分追趕進度、強調(diào)成績，在教學中采取灌輸?shù)姆绞?，忽視了學生的主觀意志的激發(fā)和實現(xiàn)。這樣就相當于是間接剝奪了學生思考與表達的機會和空間，忽略了學生的聰明才智和本身的主觀能動性的表現(xiàn)。而在實際的教學中，教師在講解英語知識的時候，激發(fā)學生的主觀能動性恰恰是非常關鍵的。這不僅僅關系到學生學習態(tài)度的轉變，更涉及到學生學習主體地位感的實現(xiàn)。每一名學生都是英語課堂上的主人，都是實實在在的參與者，而不是一個個被動接受知識的旁觀者。如果教師忽略學生的學習感受的話，即使自身花費精力講得再多，也不能真正得到學生的認同和配合。最重要的是，教師忽略了學生的學習參與度的話，就可能由于與學生的溝通不夠而在很多學生本已掌握的知識上花費不必要的時間，造成教學效率的低下。值得注意的是，學生的主觀能動性被激發(fā)起來以后，就會主動參與到教師的講解之中，以他們的方式加深自身對知識的記憶和理解。

（二）教學的內(nèi)容上要保持平衡

傳統(tǒng)的英語教學由于應試目的較強，很多的教師往往根據(jù)歷年考試的重點花大量的時間講解英語語法知識。英語語法中的很多知識點譬如時態(tài)的問題、句型的問題固然是非常重要的，是學生需要學習的基礎內(nèi)容，但是教師應該清楚地認識到語法知識的學習只是學生掌握英語這門語言的必經(jīng)途徑，并不是學生學習和教師教學的最終目的。教學的最終目的是讓學生真正掌握這一門語言，在將來的生活中通過應用英語更好地享受生活、回饋社會。如果一名英語教師無法跳出過分強調(diào)語法知識的怪圈的話，那么其教學就不能算得上是真正的素質教育。因此，大家認為平衡教學的主體內(nèi)容是教師實現(xiàn)高效教學的關鍵內(nèi)涵之一。在計劃和設計教學的時候，教師不僅要考慮到有助于學生提升英語成績的重點內(nèi)容，還要考慮到學生的實際英語應用能力的提升，在教學中將語法知識、學生的答題能力、聽力水平和口語能力的提升都綜合計劃和妥善安排。只有在實際的教學內(nèi)容上實現(xiàn)了平衡，才能夠真正實現(xiàn)素質教育理念的教學精神、培養(yǎng)學生成為具備實際英語應用能力的人才。

二、教師要注意課堂氣氛的有效營造

（一）營造良好課堂氣氛的必要性

語言的學習需要學生思維的有效運轉，教師在強調(diào)激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維的時候，首先需要營造輕松和諧的課堂氛圍，因為環(huán)境是影響學生思維發(fā)展的關鍵因素之一。毫無疑問，在一個輕松和諧的環(huán)境狀態(tài)下，學生的思維能力往往能夠得到長足的發(fā)展進步，因為學生在和諧的氣氛中，大腦更為放松，思維發(fā)展的空間就更大一些，本身針對英語的理解也會更加貼近他們的生活實際。而在一個相對緊張嚴肅的課堂氣氛中，學生完全跟著教師的思維走，沒有自己的思考，他們的創(chuàng)新性思維發(fā)展往往相對緩慢一些。因為學生在一個嚴肅的氣氛中，可能因為擔心出錯、暴露自己的口語問題，不愿意及時勇敢地表達、參與到課堂之中。而英語的提升最需要的就是學生開口講，如果學生礙于氣氛的尷尬不愿意主動開口講英語的話，即使他們的書面成績再好，依然不能夠最終駕馭這門語言。因此，英語教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的時候要注意營造和諧輕松的課堂氣氛。

（二）營造和諧氣氛的主要方式

在實際的教學中，行之有效的營造和諧氣氛的方式主要是兩種：一是注意自己的教學語言和精神面貌，二是有效組織一些課堂活動。有經(jīng)驗的教師都知道，一名教師的教學語言從很大程度上掌控著整個課堂的氣氛變化，對學生的學習感受影響也比較大。因此教師在營造和諧課堂氣氛的時候要注意提升自身駕馭語言的能力，多使用一些親切自然、幽默詼諧的語言形式，自然而然地給學生傳遞更多的正能量和輕松的學習感受。學生在輕松愜意的氛圍下學習英語知識，在主動分享自己想法的時候即使出錯，也不會感到非常尷尬。如果教師把整個課堂的氣氛搞得緊張兮兮的話，學生是很難真正享受這個學習的過程的，就更談不上從中收獲了。所以教師的教學面貌本身積極樂觀，學生學習的感受也就快樂幸福。第二就是組織一些與教學緊密相關的課堂活動。英語是一門語言，語言的特質就決定了它在形成課堂活動方面有很多的優(yōu)勢。教師不僅可以開展英語演講比賽、英語講故事活動、英語話劇表演等一系列生動有趣的課堂活動，還可以引導學生在課堂上用英語自由地進行互動和交流。形式雖然各不相同，但是都是有益于形成輕松愉快的課堂氣氛的。學生在多樣的活動中與身邊的同學進行切磋和交流、與教師進行親密的互動，學生的學習主體地位得到了實現(xiàn)，也就可以更加自覺開發(fā)學習上的創(chuàng)新性思維、提升學習效率。

總之，語言知識的學習是一個逐步推進的過程，是需要學生充分參與進來的。英語教師要充分認識到這一點，更要在教學中通過對課堂氣氛的有效營造間接推動學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，最終引導學生在一個自由交流的課堂平臺上、一個愉快美好的氛圍中掌握最多的英語知識、具備實際的英語應用能力。