初中“弱班”語文的制勝策略

林軍權

自98年畢業(yè)以來，我任教過初一語文、美術、寫字等課程。雖然我工作8年了，但語文的任教工作還不到兩年。05-06年度第二學期初第三周，因一名任教初一（5）班語文的劉老師臨時調(diào)動，學校根據(jù)需要，由我接手該班的語文教學工作。由于一（5）班是一個屢次全級排名倒數(shù)第一第二的“弱班”，而我的語文教學經(jīng)驗又很不足，加上領導的不放心和個別語文教師的出言不遜，我感到壓力很大，任務很重。而我是一個不輕易服輸?shù)娜耍晕以谶@一學期的教學工作中花費了極大的心血，愛人說我?guī)缀醯搅藦U寢忘食的地步。功夫不負有必人。經(jīng)過我和一（5）班全班同學的齊心協(xié)力，終于在期末全市統(tǒng)考中一舉奪得語文科全級第一的成績?，F(xiàn)在，我將其中的一些體會總結(jié)出來，以求同行們批評指正，達到共同進步的目的。

一、成立語文學習互助小組，讓學生加強自我督促，自我管理

一個教師本身的精力和時間是有限的，不可能時時都跟在他們屁股后面拿小棍子抽。于是我迅速在班中成立了十多個“語文學習互助小組”，每個小組4至7個人不等，根據(jù)學生平時的語文成績和表現(xiàn)選出了相應的小組長去督促管理他們的語文學習，比如背書、默寫、作文、周記、作業(yè)等。如果小組成員不喜歡他的小組長，可以允許他自我調(diào)節(jié)到其它小組，這樣可以最大限度地提高他的學習積極性，消除個別學生偷懶的借口。我還專門印制了《語文學習互助小組任務完成情況登記表》張貼在教室后面的墻上，讓學生限時完成相應的任務——每項任務都不重，但要按時完成。我讓小組長將任務完成的情況實時公布在表格上，時限到了未完成的，我利用課外時間親自監(jiān)督他們完成。學習小組成立后，很快運作起來，并在班中掀起了一浪又一浪的學習高潮，震耳欲聾的朗朗讀書聲代替了嬉笑聲和打鬧聲，連校長巡查班級時都不禁在黑板上大書一個“好”字。由于我抓得很緊，以及小組長們的積極配合，在期末考試前，絕大部分同學都順利完成了背書、默寫、作文、周記等任務。

二、嚴厲而有度的課堂紀律公平地對待每一位學生

首先，課堂紀律必須嚴厲。紀律渙散的軍隊是注定要被別人消滅的。要是兩強對陣，那就看誰的紀律性更“鐵”。二戰(zhàn)期間，面對戰(zhàn)無不勝的強大德軍的強悍進犯，斯大林在斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)中提出“鐵的紀律”、“不后退一步”的戰(zhàn)斗口號，直到守衛(wèi)斯大林格勒的紅軍犧牲了最后一名戰(zhàn)士，紅軍也果真沒有后退一步，為日后取得斯大林格勒戰(zhàn)略大反攻的轉(zhuǎn)折性勝利贏得時間，也為全面打敗侵略者打下了堅實的政治基礎。在紀律渙散的課堂上，即使孔子親自來上課，有能有多大效果呢？曾經(jīng)有老師打過這樣一個有趣的比方，教一個無心向?qū)W的學生時，派三個教授，一個按頭，一個按手，一個講課，結(jié)果課還是上不成，如果老師不能有效地“按”住他的心的話。因此紀律是保障課堂效果的最基本的前提。

其次，課堂紀律嚴而有度。嚴厲過了頭，誰都受不了的話，學生就會產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。這樣就會極大地消耗掉教師、學生的教與學的時間和精力，降低教與學的效果。毛主席說過，脫離實際是辦不成事的。

最后，紀律面前人人平等，公平才能生威。學生最容易產(chǎn)生不滿情緒的就是教師對待學生不公平。對班干部或者成績好的學生降低紀律要求，結(jié)果往往會讓當事學生成績退步，而其他學生則容易產(chǎn)生不滿情緒，從而削弱了教師在學生中的威信。當我嚴厲地批評一個后進生的時候，我問他：“你接受我對你的處罰決定嗎？你看，上次班長和學習委員上課講話，他們照樣要朗讀了十五分鐘課文才能去打飯。每一個同學在紀律面前都沒有特權。”學生點頭稱是，并且欣然接受了我對他的適度處罰，完全沒有出現(xiàn)他發(fā)生在其它課堂上的“造反”行為，他的課堂紀律也有了立竿見影的好轉(zhuǎn)，而且在班中產(chǎn)生了良好的輻射效應，課堂上違紀的學生大大地減少了。

三、用名言警句反復激勵學生自強奮發(fā)，力爭上游

我常對學生說：“‘佛爭一柱香，人爭一口氣，作為一個堂堂正正的中學生，雖然所在班級成績相對較弱，但當你們被別人看扁時，你們能自認孬種嗎？”這些話直接觸動了學生們的心靈深處，他們一個個摩拳擦掌，暗下決心，表示一定要戰(zhàn)勝上次考試全級第一的一（10）班。我還經(jīng)常用童第周的“一定要爭氣”，浦松齡的“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”等名言來激勵學生，甚至將我的電腦音響搬來教室，將林子祥的名歌《男兒當自強》播放給學生聽，并讓他們唱熟，進一步掀起了新一輪學習熱潮，收效很好。

四、風雨同舟，榮辱與共，“一個也不能少”

“弱班”簡直是“后進生俱樂部”。很顯然，放棄了后進生，也就放棄了一大批潛在力量。如果讓他們進步了，即使只考了30、40多分，與其他班的最低分只有7、8分的后進生比起來，孰強孰弱，一看就見分曉。所以，我不會放棄任何一個后進生。對他們，除了嚴厲，更多的是和風細雨的關懷和真實事件的激勵。讓他明顯地感覺到，雖然很多老師都不理他們了，但語文老師依然很關心他們，沒有放棄他們。這樣做的效果同樣是顯著的。一（5）班最低分的后進生是林清（化名）同學，他上學期期末只考了9分，我除了關心他的身體、原諒他的遲到（故意當著他的面嚴厲批評遲到的語文科代表，以證明我不偏袒班干部）……外，還對他說了考試作文的寫作特點和得分特點，鼓勵他大膽寫作文，教他如何將作文題目與發(fā)生在身邊的事件聯(lián)系起來構思……結(jié)果，到了第二學期的中段試，他的語文科成績從過去的9分一躍為42分，我及時表揚了他，并在班中分析了他進步的原因。其他后進生看到了進步的希望，紛紛效仿，起勁地寫起作文來，雖然錯別字很多，語句也不通順，但總強過不寫——這就是進步。

五、將前任語文教師的抽查，改為由學習小組組長的全面檢查，讓懶漢們無所遁形

抽查是檢查學生學習任務完成情況的常用方法。這一方法的最大弊端是讓懶漢們有可乘之機。如果這樣，那么上面第4點的“一個也不能少”就成了一句空話。因為懶漢們畢竟是不夠自覺的。因此，我積極利用學習互助小組的小組長隨時進行學習任務的全面檢查，查出來的懶漢，找時間讓他們留下來，即使減少份量，降低要求，也要讓他們完成任務，或受到一定的處罰，讓他們無所遁形，無懶可偷。我就是要讓他們明白，即使學少一點，也要學，總比不學強。想偷懶？沒門。

六、積極與班主任溝通，作好配合

班主任一方面，班主任是最了解本班學生情況的。班主任將一些特殊學生的特殊情況反映給科任教師，非常有利于科任教師對癥下藥，因材施教。另一方面，學生與班主任最熟絡，其他科任上課有什么毛病、不足之類，學生往往首先去告訴班主任，班主任如果能及時反饋給科任教師，這對科任教師提高自己的教學水平同樣非常有利。另外，科任教師與班主任配合好，對樹立教師在學生中的威信也非常有利。如果不與班主任勾通好，配合好，就好像軍隊打仗沒有了后勤保障，將相不和，軍令不通，免不了又要吃敗仗。一（5）班的班主任朱欲飛老師是一個很負責任的班主任，他能夠經(jīng)常主動與科任教師勾通，在管理違紀學生時與科任教師配合得很好。我能夠在一（5）班樹立良好的威信，除了以上幾點的努力外，這一點也相當重要。

七、課課余時間與學生搞好人際關系，讓學生真正地喜歡你，從而喜歡上你的課

我雖然課堂上很嚴厲，但課余時間卻非常的隨和。我不僅與他們講語文笑話，談國家大事，論名人成敗，扯天文地理……而且利用我的美術特長和書法特長，作畫、寫毛筆字送給他們，隨畫隨送，隨寫隨贈，無拘無束，語文科代表也好，總分第一名的學生也好，林清同學等后進生也好，只要有時間，我誰也不拒絕，所以我在不失威信的前提下，在學生中建立了很好的親和力，很多學生對班主任，甚至對前來調(diào)查教師教學教育情況的領導都這樣說：“最想上語文老師的課?！?/p>

以上是我本學期語文科教學工作的一些體會，我本人采取這些措施，使我班的語文成績獲得了很大進步。但其中不少做法并未成熟，希望同行多多批評指正，以求更大進步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我知道自身的不足，我將繼續(xù)努力，不輟耕耘。