關(guān)于高中生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

閆向果

摘要：作為一名高中地理教師，許多人一味地以課本為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一地理知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本文就是通過(guò)作者調(diào)查與研究，對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)進(jìn)行反思，提出關(guān)于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探究

新課程要求高中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此教師不僅要具備豐必須具備有一定的自我認(rèn)識(shí)和分析、應(yīng)變能力。以便在課堂教學(xué)中處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)下教學(xué)理念的提出

作為高中基礎(chǔ)學(xué)科的地理，它涵蓋了人文環(huán)境、自然環(huán)境等內(nèi)容，有著龐大的知識(shí)體系與多元化的內(nèi)容，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又有著聯(lián)系，可以說(shuō)這種交叉性是地理學(xué)科的一大特征。然而正是由于地理學(xué)科的系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，讓一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。在另一方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師教學(xué)方式單一，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。

我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因此學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更為重要。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，高中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與積極性，是我們?cè)诮虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，也強(qiáng)調(diào)了我們?cè)谡n堂中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，正是我們需要在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的理解能力

把生硬的地理知識(shí)形象化。如地理分布規(guī)律、地理概念、地理觀點(diǎn)、地理事物的形成與地理環(huán)境之間的關(guān)系等。教師首先必需從自身了解這些知識(shí)內(nèi)容時(shí)的感受及掌握程度出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)情景的設(shè)計(jì)，加以演示、還原、展開(kāi)、重演、再現(xiàn)使書(shū)本表述的結(jié)論式知識(shí)還原為符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)，從而變成學(xué)生自己的知識(shí)。

三、學(xué)生的自我激勵(lì)

通過(guò)自我鞭策保持對(duì)學(xué)習(xí)和工作的高度熱忱，這是一切成就的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)信息逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生獲得知識(shí)的范圍在不斷的擴(kuò)大，所學(xué)知識(shí)的種類(lèi)也越來(lái)越多，這就要求教師要不斷的進(jìn)行自我的鞭策，時(shí)常保持對(duì)新文化、新事物、新思想的了解或掌握，不斷的提高和完善自己的知識(shí)體系及教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。這樣教師就必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及獲得知識(shí)的能力。采取針對(duì)性的教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)活動(dòng)的需求大于他們的活動(dòng)能力，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的，根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時(shí)，了解到部分學(xué)生的空間思維比較差，為了讓學(xué)生能夠感受三圈環(huán)流形成過(guò)程，了解原理，將整個(gè)教室設(shè)定為北半球，第一排的學(xué)生為赤道，然后前后每間隔一排依次為北緯30度、60度和90度。教師通過(guò)了解學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、演示、巡回其間，學(xué)生就可以自己分析總結(jié)出三圈環(huán)流的形成。也可以解決部分學(xué)生空間思維比較差的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的口傳身授的教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣。然而我們?cè)谡n堂中引用多媒體技術(shù)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮認(rèn)知心理，這是由于多媒體能夠?qū)⑿温暯滩霓D(zhuǎn)化為多種感官的影響資料，而科學(xué)家研究表明，具象的東西往往比抽象的東西更容易被記憶與理解。我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多種影響資料結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生播放，讓他們達(dá)到“身臨其境”的境界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的真實(shí)感受。比如在教學(xué)實(shí)踐中，可以將一些路線、變化過(guò)程或者地理風(fēng)貌的形成通過(guò)Flash、CAI或者影像視頻來(lái)為學(xué)生播放，在學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟這一課時(shí)，我用flash制作了小地圖，將哥倫布的航海路線用小船當(dāng)指針，然后通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示直觀地表明了航海路線，學(xué)生們看了兩邊就能夠深刻地記憶下來(lái)。我認(rèn)為在制作課件的時(shí)候，教師還可以插入一些動(dòng)態(tài)的卡通圖片，讓學(xué)生不時(shí)地感到新奇與興奮，這樣整節(jié)課下來(lái)不但能夠強(qiáng)化課本內(nèi)容，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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