小學(xué)作文興趣培養(yǎng)之見

毛生梅

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕作文，感到作文單調(diào)枯燥，沒內(nèi)容可寫，是苦差使，對(duì)寫作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文，感覺不到習(xí)作的快樂。我針對(duì)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、不會(huì)寫、不愿寫的問題，從以下幾方面進(jìn)行了小學(xué)作文教學(xué)：

一、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣

茅盾先生說過：“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式。”可見，仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。仿寫訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了寫作能力。同時(shí)，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)過的寫法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。

二、在體驗(yàn)生活中“引趣”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈溪流自然活潑地晝夜不息，”學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)走近自然，融于生活，接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。因此，我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，讓學(xué)生做積累素材的有的人。我每周給學(xué)生布置的作業(yè)就是實(shí)踐性作業(yè)，讓他們?nèi)プ约簠⒓右恍┯腥さ幕顒?dòng)，如：參加勞動(dòng)、觀賞大自然、觀察動(dòng)物、植物、和小伙伴玩游戲、一次積累寫作材料，學(xué)生才能寫出真實(shí)的作文。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)使小學(xué)語文口語交際教學(xué)更“快樂”

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段必須切實(shí)打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能表達(dá)，更好地交流，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。目前使用的人教版試驗(yàn)教材與以前的教材相比，增強(qiáng)了直觀性，特別是低年級(jí)的每篇課文，甚至語文園地的相關(guān)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的插圖，這些插圖不僅畫面充滿童趣，而且色彩鮮艷，讓人賞心悅目，借助電教手段，如制作投影，多媒體課件等方式適時(shí)用插圖配合朗讀，很能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去理解感悟課文內(nèi)容，對(duì)畫產(chǎn)生喜愛之情，產(chǎn)生說話的欲望，從而收到良好的口語交際效果。

四、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的作文提高寫作興趣

多元化評(píng)價(jià)學(xué)生作文，每次同學(xué)們認(rèn)真看自己的作文得到老師、同學(xué)家長(zhǎng)什么樣的評(píng)價(jià)，如果自己的評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)相當(dāng)，或是自己的作文得到他人的較高評(píng)價(jià)，同學(xué)們都認(rèn)為自己有眼光，會(huì)引以為榮。綜合性評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使作文較差層次的學(xué)生也能拿到高分；不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，也使作文較差層次的學(xué)生也能拿到高分。他們又有信心寫出更好的文章來，作文水平得到不斷的提高。這樣教師注意到不同作文層次學(xué)生的實(shí)際需要，就激起廣大學(xué)生的作文熱情。多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，就多一個(gè)學(xué)生成才。學(xué)生互評(píng)互改，不但提高學(xué)生的作文能力，還使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得團(tuán)結(jié)合作使人進(jìn)步。

總之，在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此。我們一定要讓學(xué)生在作文中得到無比的快樂，讓學(xué)生在快樂中寫出優(yōu)秀的作文，這是學(xué)生的權(quán)利，也是我們每一位語文教師的責(zé)任。