如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

黃才香

摘要：文言文是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)習(xí)文言文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的感情?，F(xiàn)實(shí)面臨的尷尬境地是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有相當(dāng)?shù)奈冯y情緒和厭學(xué)的心理。本文從聲情并茂朗誦，誘導(dǎo)興趣；自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣；課外拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)興趣三個(gè)方面探討提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：文言文；自主學(xué)習(xí)；課外拓展；學(xué)習(xí)興趣

文言文是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)習(xí)文言文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的感情。但是現(xiàn)實(shí)面臨的尷尬境地是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有相當(dāng)?shù)奈冯y情緒和厭學(xué)的心理。課文里節(jié)選的中華傳統(tǒng)文化的名篇佳作成了學(xué)生難以消化，甚至拒絕接受的“古董”。造成這種情況的原因復(fù)雜，有因?yàn)槲难晕哪甏眠h(yuǎn)，存在語(yǔ)言障礙的原因；也有教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，令課堂枯燥乏味等方面的原因，但最主要的原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。解決這一問(wèn)題的有效方法是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？

一、聲情并茂朗誦，誘導(dǎo)興趣

學(xué)生不喜歡文言文，其中一個(gè)很重要的原因是缺乏語(yǔ)感，存在語(yǔ)言障礙，朗讀起來(lái)拗口，理解起來(lái)有難度。教師聲情并茂的朗誦可以最直觀(guān)地讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美，拉近學(xué)生與文言文的距離。如在聲情并茂地朗誦《岳陽(yáng)樓記》過(guò)程中直接感受范仲淹所描繪的洞庭湖的美景，體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)；在激情高昂地朗誦《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》過(guò)程中感受孟子的浩浩正氣，體會(huì)孟子嚴(yán)密的論證技巧和采用排比句式增強(qiáng)說(shuō)理氣勢(shì)的好處；在舒緩真誠(chéng)的聲調(diào)中朗誦《出師表》，感受諸葛亮的赤誠(chéng)忠心及淡泊明志的恬雅志趣。教師聲情并茂的示范朗誦，可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化，熏陶感染的作用，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，領(lǐng)悟文章的思想感情。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取教師范讀，配樂(lè)朗誦，舉行學(xué)生朗誦比賽等活動(dòng)，在聲情并茂的朗誦聲中直觀(guān)感受文章的美，拉近學(xué)生與文言文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。更何況，俗語(yǔ)也說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。在反復(fù)的誦讀基礎(chǔ)上，有助于理解文章的內(nèi)容，理順文章的思路。學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然興趣盎然，事半功倍。

二、自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：語(yǔ)文教學(xué)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀儚闹锌梢悦鞔_的解讀出，閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師作為課堂的組織者，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)也理應(yīng)如此?？墒牵覀儾簧俳處熯€是秉承傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，逐字逐句解釋翻譯。這種以教師為主的做法出發(fā)點(diǎn)是好的，卻不符合新課改的理念。表面上看，學(xué)生是聽(tīng)懂了，可事實(shí)上是一種被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)效率差，更談不上在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)的感受，體會(huì)成功的樂(lè)趣。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很自然就索然無(wú)味。

因此，文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該更新觀(guān)念，大膽鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋和借助工具書(shū)《古漢語(yǔ)常用字典》自主學(xué)習(xí)、合作解決閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，確實(shí)解決不了的，可以師生進(jìn)行討論、交流把問(wèn)題解決。我在教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，課前用多媒體向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)朗讀，結(jié)合課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解課文內(nèi)容；（2）對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整合，制成卡片，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）；（3）學(xué)習(xí)課文根據(jù)表達(dá)中心的需要，詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生人人動(dòng)口動(dòng)手，借助工具書(shū)，結(jié)合課文注釋?zhuān)?jīng)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，很快實(shí)現(xiàn)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我又讓學(xué)生根據(jù)文言詞語(yǔ)整理歸類(lèi)的方法，如古今異義、一詞多義、詞性活用等方面進(jìn)行分類(lèi)整理，制作知識(shí)積累的卡片，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中積極性高漲，后面分析人物形象時(shí)，學(xué)生的發(fā)言就很踴躍。結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，有學(xué)生認(rèn)為魯莊公目光短淺；有學(xué)生認(rèn)為魯莊公急躁冒進(jìn)；也有學(xué)生認(rèn)為魯莊公能聽(tīng)取曹劌建議，虛懷若谷；魯莊公在曹劌的啟發(fā)下認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)前取信于民是取勝的關(guān)鍵，這足以說(shuō)明魯莊公是個(gè)賢明的君主……整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生積極性高漲，教學(xué)效果明顯，其中關(guān)鍵的因素在于通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

三、課外拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)興趣

在考試成績(jī)定成敗的大環(huán)境下，教師、學(xué)生對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的基本篇目還是相當(dāng)重視的。教師花大量的精力去備課、講課、備考，學(xué)生也花大量的精力去復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。師生都拴在考試這根繩子上竭力掙扎，結(jié)果是師生弄得身心疲憊，效果卻事與愿違。每年的升中考試附加題部分的課外文言文閱讀，學(xué)生往往叫苦不已，不明其意。根本原因，在于我們平時(shí)的教學(xué)忽視了課外的拓展學(xué)習(xí)。文言文的課外拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩方面著手：

首先，加強(qiáng)必要的古代歷史、文化等知識(shí)的補(bǔ)充。教師應(yīng)該結(jié)合課文進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充。比如講《曹劌論戰(zhàn)》，補(bǔ)充有關(guān)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)；講《捕蛇者說(shuō)》，補(bǔ)充“說(shuō)”這種文體的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充古代賦稅制度的相關(guān)知識(shí)，結(jié)尾句“以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉”中的“人風(fēng)”即民風(fēng)，可以補(bǔ)充古代有關(guān)避諱方面的知識(shí)。其它如古人的稱(chēng)謂、服飾、飲食、古代的法規(guī)制度、天文歷法等，都可以根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充。這樣做，既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，以?xún)?nèi)養(yǎng)外，加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。課內(nèi)學(xué)習(xí)的有關(guān)文言文詞語(yǔ)積累、語(yǔ)法特點(diǎn)、句讀、翻譯等方面的知識(shí)，只有通過(guò)具體的知識(shí)運(yùn)用才能鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師需要選擇一些與課文相關(guān)的難易適中的文言文作為材料，如簡(jiǎn)短的寓言故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的遷移能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文能力的形成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，才能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外的文言文。

興趣是最好的老師。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我想，如果語(yǔ)文教師能做到每一堂課都使學(xué)生以期待、盼望的心理狀態(tài)來(lái)參與的話(huà)，那么語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。

參考文獻(xiàn)：

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