構(gòu)建“生活化”的教學(xué)模式，提高思想政治課堂教學(xué)的實效性

陳麗英

摘要：新課程的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活?！睒?gòu)建“新課導(dǎo)入（生活）——教學(xué)內(nèi)容（生活化）——教學(xué)目標(biāo)（回歸生活）”的“生活化”思想政治課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與課堂，積極思考，明白事理，感悟人生，懂得生活，更好的提高了思想政治課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；激活內(nèi)容；多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變

教育家陶行知說：“生活即教育”、“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。新課程的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活?！毙陆滩牡倪@一理念呼喚“生活化”的思想政治課堂，讓思想政治課堂回歸生活。

構(gòu)建“生活化”的思想政治課堂教學(xué)模式，可以使教學(xué)內(nèi)容：復(fù)雜的簡單化，深奧的通俗化，抽象的具體化，枯燥的生動化；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于使學(xué)生獲得真切的情感體驗，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的人生價值觀。

什么是“生活化”的思想政治課堂教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為，是指在思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解政治，體會到課堂就在身邊，感受到政治的趣味和作用，體驗到政治的魅力，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。

筆者在新課程改革中努力探索，構(gòu)建了“新課導(dǎo)入（生活）——教學(xué)內(nèi)容（生活化）——教學(xué)目標(biāo)（回歸生活）”的“生活化”思想政治課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)教研實踐，就構(gòu)建“生活化”的教學(xué)模式，提高思想政治課堂教學(xué)的實效性談?wù)勛约旱狞c滴實踐與體會。

一、新課導(dǎo)入“生活化”：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)宛如一出課劇的“序幕”，起著輻射全課的作用；又如一支樂曲的前奏，為整個樂曲定下基調(diào)，它為一節(jié)課的成功鋪下基石。運用“生活化”教學(xué)模式導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供必要的前提條件。生活化的導(dǎo)入方式很多，以貼近學(xué)生生活實際的事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或以耳聞目睹身邊發(fā)生的事件導(dǎo)入，或以社會熱點話題鋪墊，或以具有轟動效應(yīng)的國際爆炸新聞烘托，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，直面社會，感受現(xiàn)實，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生如身臨其境，身受感染，激發(fā)心靈震撼。

例如，筆者在講《對外開放的基本國策》這課時，用深圳高樓林立的圖片做背景，同時播放歌曲《春天的故事》，使學(xué)生置身于改革開放的浪潮中。然后提問：“歌中唱到的“一位老人”是誰？他在南海邊畫圈是在干什么？”同學(xué)們紛紛回答“鄧小平”、“畫經(jīng)濟特區(qū)，實行改革開放。”筆者又展示改革開放前后的深圳、曲江馬壩城區(qū)變化圖片，然后問學(xué)生“這些圖片證明了什么”，同學(xué)們搶著回答“只有對外開放才能發(fā)展中國?！边@種“生活化”的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和愛國心，為成功講解下文奠定了基礎(chǔ)。

又如，在講《小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》這課時，筆者多媒體播放央視記者的調(diào)查錄《老百姓心目中的小康生活》視頻：甘肅蘭州五泉市民——我覺得不在于金錢有多少，而在于每個人生活得比較幸福，比較踏實就最好了；上海七寶古鎮(zhèn)商販——老百姓安穩(wěn)過日子就好，人民的素質(zhì)要提高一點，社保呀、養(yǎng)老呀，再提高一點點就好；河北肥鄉(xiāng)縣菜農(nóng)——有地方住，有衣穿，給農(nóng)民又有補貼；牡丹江市民——不是說工資翻番嘛，我就盼著這天了；中國人民大學(xué)在校學(xué)生——我覺得不僅僅物質(zhì)上經(jīng)濟上很多人得到滿足，而且精神生活也要豐富；西安書畫院門商戶——那就是老有所養(yǎng)嘛，原來孔子說，父母在，不遠(yuǎn)游，現(xiàn)在這個社會都得遠(yuǎn)游，都得到外面去養(yǎng)活這個家嘛，所以社會要負(fù)起這個責(zé)任；福州大學(xué)教師——必須要設(shè)置出很好的社會機制，讓每個人都為小康生活去奮斗。然后要同學(xué)們談?wù)劊耗阈哪恐械男】瞪钍巧稑拥?？這樣，把深奧的教學(xué)內(nèi)容生活化，加上受到視頻的激發(fā)，同學(xué)們都踴躍發(fā)表自己對小康生活理解。同學(xué)們在熱烈的氣氛中很快進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)主題。

二、教學(xué)內(nèi)容“生活化”：摸擬生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容

教育家杜威指出：“為了激活學(xué)生思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段。”模擬生活化的教學(xué)情境是選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實際的、典型的、有代表性的材料模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，從靜態(tài)進(jìn)入一個情感涌動的世界，能大大提高思想政治課的針對性和實效性。

例如，在講“樹立正確的消費觀”知識點時，筆者讓學(xué)生演小品：小麗同學(xué)過生日，四位同學(xué)商量怎么為她慶祝生日，有的說要送給她一個100元錢的大蛋糕和一束玫瑰，有的說要送她一件三四百元的裙子，有的說給她送一本名著，有的說給她送mp4，小麗則表示要花上五六百塊錢好好請幾個同學(xué)吃一頓。表演完后，我讓同學(xué)們對他們各自的做法發(fā)表看法，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我適時地將課本上的知識點撥出來。這種趣味性強的表演使教學(xué)內(nèi)容“生活化”，巧妙地突破了教學(xué)重難點，而且對同學(xué)們的消費觀起著指引作用。由于這種情境貼近生活，且具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

又如，在講“禮儀修養(yǎng)顯個人魅力”時，筆者首先讓學(xué)生觀看一段三軍儀仗隊在接受檢閱時的錄象，讓他們欣賞儀仗隊的颯爽英姿。然后叫幾名學(xué)生上來模仿，體驗一下禮儀的風(fēng)采。接著聯(lián)系學(xué)校生活中的實際，作為中學(xué)生該以怎樣的禮儀來展示我們的風(fēng)采。隨后讓學(xué)生分組表演如何站、立、行、笑，讓他們評價一下誰最能體現(xiàn)我們中學(xué)生的風(fēng)采。在這些貼近生活的活動中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于學(xué)生對書本知識的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)“生活化”：從偏重于認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變

新課程強調(diào)，在教學(xué)中，教師不再是單純地教教材，而是用教材教；不是為單純傳授知識，而是以知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感悟生活。因此，思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)從一維轉(zhuǎn)向多維，應(yīng)該包括知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面，讓學(xué)生學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。

例如，在講完“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”之后，筆者向?qū)W生布置如下的作業(yè)：調(diào)查近幾年房價增長過快而手機價格下降過快的原因，并結(jié)合例子加以說明。這樣生活化設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生將生活與知識融會貫通，在實踐中學(xué)會用政治的觀點分析生活中的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實踐能力。

又如，在講“創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系”時，筆者以“生活化”的聊天方式講述：身邊的某些同學(xué)因人際關(guān)系處理得好而生活得很開心，及因人際關(guān)系處理得不好而走上殘害同學(xué)的馬加爵的事例展開教學(xué)活動，圍繞“為什么要創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系和如何創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系”這一主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)劯髯栽诂F(xiàn)實生活中是如何做的，從中體會創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系的重要性。筆者又進(jìn)一步告訴同學(xué)們，要創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系還要學(xué)會欣賞、悅納別人，這時我布置課后作業(yè)：請你列舉出同桌的五大優(yōu)點。這樣，巧妙地把書本的理論知識轉(zhuǎn)化為生活中的同學(xué)情感培養(yǎng)中來，讓政治最終回歸生活。

總之，構(gòu)建“新課導(dǎo)入（生活）——教學(xué)內(nèi)容（生活化）——教學(xué)目標(biāo)（回歸生活）”的“生活化”思想政治課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與課堂，積極思考，明白事理，感悟人生，懂得生活，更好的提高了思想政治課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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