高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的反思

孫玉

我國(guó)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年向就業(yè)市場(chǎng)輸送超過(guò)十萬(wàn)全日制本科畢業(yè)生，近幾年就業(yè)率穩(wěn)步提高。但數(shù)據(jù)背后是對(duì)口就業(yè)率不高、人才培養(yǎng)模式落后于市場(chǎng)需求和融媒體發(fā)展的現(xiàn)狀。高校面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)壓力，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，革新教育理念和教育機(jī)制，重新確立新聞傳播學(xué)教育中學(xué)術(shù)分科的地位，在人文關(guān)懷的理念下指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

就業(yè)市場(chǎng)教育理念人才培養(yǎng)根據(jù)麥可思研究院獨(dú)家撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專(zhuān)業(yè)前50名中，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)排第30位，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調(diào)查中2009年新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。

但在新聞專(zhuān)業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現(xiàn)的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年下降。部分省級(jí)、地市級(jí)以上的新聞媒體招聘門(mén)檻逐年提高，從本科學(xué)歷到全日制本科學(xué)歷，目前已經(jīng)發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學(xué)生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。同時(shí)，近年來(lái)新聞行業(yè)內(nèi)部以及與其他行業(yè)之間的人才流動(dòng)加劇也日趨明顯。

在上述報(bào)告中還有幾個(gè)數(shù)據(jù)值得關(guān)注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關(guān)系專(zhuān)家，新聞學(xué)竟是其主要對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)，可預(yù)見(jiàn)未來(lái)新聞專(zhuān)業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換行業(yè)中被轉(zhuǎn)入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專(zhuān)業(yè)人才涌入這個(gè)行業(yè)可見(jiàn)一斑。雖然新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時(shí)逢中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應(yīng)思考目前高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育理念、教育機(jī)制如何與就業(yè)市場(chǎng)接軌的問(wèn)題。

一、根據(jù)市場(chǎng)需求，確立新聞學(xué)教育體系中“學(xué)”與“術(shù)”的比重和地位

根據(jù)職友集（某職位搜索引擎）數(shù)據(jù)，截至到2013年11月22日，30天內(nèi)為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個(gè)，其中民營(yíng)企有720個(gè)，占61.4%，所提供的職位中，網(wǎng)絡(luò)編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個(gè)，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實(shí)習(xí)生崗位。也就是說(shuō)，而民營(yíng)、私營(yíng)網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司等已經(jīng)代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。

反觀我國(guó)高校新聞專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，與社會(huì)需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第二章第十六條對(duì)本科學(xué)歷教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)描述明確：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。而我國(guó)最早開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校多以人文社會(huì)學(xué)科歷史悠久，積淀深厚著稱(chēng)，重視學(xué)科知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，對(duì)術(shù)科技能的訓(xùn)練多針對(duì)紙質(zhì)媒介的需求。當(dāng)時(shí)全國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，國(guó)家分配工作，人才走向多為政府機(jī)關(guān)、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應(yīng)求。

上世紀(jì)末，我國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)形成了新聞理論、業(yè)務(wù)、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等，業(yè)務(wù)部分包括新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國(guó)新聞事業(yè)等。后續(xù)開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校大多復(fù)制上述課程體系，輔以語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程，形成重學(xué)輕術(shù)的專(zhuān)業(yè)教育體系。此后，由于我國(guó)的傳媒體制改革，刺激了傳媒經(jīng)營(yíng)研究，傳媒管理與經(jīng)營(yíng)也成為新聞專(zhuān)業(yè)的必修課程。新世紀(jì)，隨著廣播電視媒介的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的媒介技術(shù)水平提出了新的要求。多數(shù)院校逐步設(shè)置了音頻、視頻采集和編輯課程、網(wǎng)絡(luò)編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了新聞傳播專(zhuān)業(yè)，依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)科能力放在首要位置。目前，媒介融合時(shí)代的到來(lái)，又催生了幾所高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建立。

但總體來(lái)說(shuō)高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置區(qū)分度不高，教材內(nèi)容同質(zhì)化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術(shù)課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學(xué)輕術(shù)的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點(diǎn)。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對(duì)招聘這類(lèi)新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術(shù)輕學(xué)的院校，畢業(yè)生操作能力強(qiáng)，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會(huì)給予較多就業(yè)機(jī)會(huì)，但這類(lèi)人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)也會(huì)為人才流失而憂慮。因此，在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，無(wú)論是重學(xué)輕術(shù)的人才培養(yǎng)傾向還是重術(shù)輕學(xué)的人才培養(yǎng)傾向，都會(huì)阻礙學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，慎重確立“學(xué)”“術(shù)”定位，不僅要從學(xué)生個(gè)性、天賦、愛(ài)好、成長(zhǎng)空間等角度考慮，還要從學(xué)?，F(xiàn)有師資、“學(xué)”“術(shù)”水平、硬件條件等方面考慮，同時(shí)還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，又適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。

二、在遵循就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和尊重個(gè)性基礎(chǔ)上，開(kāi)展人生規(guī)劃指導(dǎo)

目前，美國(guó)是世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，部分知名學(xué)府的新聞及傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營(yíng)銷(xiāo)廣告類(lèi)傳媒、新聞?lì)悅髅?、?chuàng)作表演類(lèi)職業(yè)、媒體發(fā)布類(lèi)職業(yè)和公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)職業(yè)。從我國(guó)社會(huì)和媒介技術(shù)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，上述五大就業(yè)方向也是我國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在和將來(lái)一段時(shí)間的主要就業(yè)目標(biāo)。

我國(guó)高校在學(xué)生畢業(yè)前會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應(yīng)聘技巧。但這種就業(yè)指導(dǎo)課程和講座只是對(duì)畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，更多的是站在學(xué)校立場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生包裝自己，像推銷(xiāo)商品一樣，將學(xué)生投入就業(yè)市場(chǎng)中。而且在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)五種專(zhuān)業(yè)，每種專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中進(jìn)行無(wú)差異的就業(yè)培訓(xùn)，效果可想而知。此外，學(xué)生的個(gè)性因素也應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中被充分尊重，學(xué)生的性格、天賦、愛(ài)好等心理和生理因素，以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生就業(yè)既是一項(xiàng)宏觀系統(tǒng)工程，又要從細(xì)微處著眼，針對(duì)專(zhuān)業(yè)、針對(duì)個(gè)人。endprint

高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)教育之后，就公開(kāi)人才培養(yǎng)方案，介紹專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，思考未來(lái)，進(jìn)行自我人生規(guī)劃。此外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自愿參與人格測(cè)驗(yàn)，可以避免盲目性，輔助學(xué)生有效展開(kāi)人生規(guī)劃。

高校新生在認(rèn)識(shí)自我，了解專(zhuān)業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活，也能迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，開(kāi)始目標(biāo)明確、充滿熱情地投入學(xué)習(xí)中去。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)已經(jīng)從思想政治修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質(zhì)等各方面完成了就業(yè)準(zhǔn)備，而且能夠以作品、證書(shū)的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，打動(dòng)目標(biāo)招聘單位。高校讓學(xué)生入學(xué)伊始就接觸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，思考人生，一方面，可以使學(xué)生未雨綢繆，抓緊在校時(shí)間和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備；另一方面，高?？梢杂行Ы档徒虒W(xué)和管理成本，減少學(xué)校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學(xué)改革和管理創(chuàng)新上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和校方雙贏的局面。

三、適應(yīng)新媒介和融媒體要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

新媒介是指相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺(tái)，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報(bào)紙等與新媒介，在人力資源、信息內(nèi)容等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據(jù)CNNIC發(fā)布的《2013年第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)4.64億，超過(guò)使用臺(tái)式機(jī)上網(wǎng)人數(shù)，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實(shí)，在傳播學(xué)視閾下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以看做是多媒體交互平臺(tái)。換而言之，即網(wǎng)絡(luò)為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機(jī)和平板電腦可以看做是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便攜式即時(shí)通信終端。因此，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一種融媒體形式。僅從網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的規(guī)模，我們也不得不承認(rèn)融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

目前，文字、圖片、音頻、視頻同時(shí)采集、傳輸，實(shí)時(shí)整合編輯、輸出，同時(shí)向報(bào)紙、廣播、電視等媒介提供報(bào)道和服務(wù)，適應(yīng)融媒體時(shí)代需要的采編設(shè)備和系統(tǒng)已經(jīng)生產(chǎn)并投入使用。先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來(lái)新聞傳媒發(fā)展的趨勢(shì)。一方面，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備整合五種傳播類(lèi)型，為傳統(tǒng)媒介帶來(lái)了生機(jī)和活力，也使媒介使用者實(shí)現(xiàn)了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時(shí)代也為從業(yè)者提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性心理素質(zhì)、駕馭更新中的采編設(shè)備的能力，還需要至少精通一種其他專(zhuān)業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應(yīng)成為融媒體從業(yè)者的基本技術(shù)，而對(duì)信息的把關(guān)能力也必須提高。

當(dāng)前，我國(guó)設(shè)置新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校有上千所，各所高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然有差異，但絕大多數(shù)不能適應(yīng)融媒體時(shí)代對(duì)新聞傳播類(lèi)人才的新要求，也就是說(shuō)還不能培養(yǎng)出滿足未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才。因此，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使其適應(yīng)融媒體時(shí)代的社會(huì)要求成為高校新聞傳播教育和管理者亟待解決的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，還應(yīng)先處理好我國(guó)高校教育中的幾對(duì)矛盾。如課時(shí)總量限制與急需增補(bǔ)大量新媒介和融媒體相關(guān)課程之間的矛盾，校教學(xué)管理規(guī)范和有限實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備與新興課程需要更靈活的教學(xué)手段和更豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的矛盾。還有，多數(shù)高?，F(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)和水平也不能滿足新媒介和融媒體時(shí)代的需求。

此外，我國(guó)高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)還應(yīng)結(jié)合國(guó)情，學(xué)習(xí)歐美國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)模式。比如加強(qiáng)學(xué)科交叉、重視教學(xué)主體人格特點(diǎn)、尊重師生選擇權(quán)力、明確人才培養(yǎng)層次、強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、適應(yīng)市場(chǎng)需求以及普及化媒介素養(yǎng)教育等。endprint