角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索

翟繼斌

【內(nèi)容摘要】隨著數(shù)字影視動(dòng)畫藝術(shù)的飛速發(fā)展，高等院校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中，影視動(dòng)畫成為一個(gè)非常受市場(chǎng)需要和學(xué)生喜愛的專業(yè)。其中作為理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的“動(dòng)作設(shè)計(jì)”一直是教學(xué)中的一門核心課程，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和無限創(chuàng)意。結(jié)合動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)該課程教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，分析影響其發(fā)展的客觀因素和問題，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是動(dòng)畫教學(xué)研究的意義所在。

【關(guān)鍵詞】角色動(dòng)作設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

動(dòng)畫作為一個(gè)龐大系統(tǒng)工程構(gòu)成的藝術(shù)種類，是視聽藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的綜合藝術(shù)學(xué)科。是繼建筑、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、詩歌、電影、電視之后的第十藝術(shù)。動(dòng)畫有著綜合其他藝術(shù)門類的因素，又有著其他藝術(shù)門類不可替代的特性。動(dòng)畫作為一種敘事藝術(shù)形態(tài)而成為電影的一種類型，可以說是電影的一種特殊形式。動(dòng)畫與電影的不同在于拍攝對(duì)象本身不是生命體，而是用造型藝術(shù)手段制作的假定性形象，即美術(shù)范疇的形象。藝術(shù)的對(duì)象是人，影視動(dòng)畫作品也不例外。一部影片的情節(jié)內(nèi)容、思想內(nèi)涵都是通過演員和角色體現(xiàn)的。與實(shí)拍演員表演的電影語言不同，動(dòng)畫中的角色是虛擬的。這一特性突顯了動(dòng)畫這一藝術(shù)門類與其他藝術(shù)語言最大的區(qū)別——無限的想象與表現(xiàn)，任何實(shí)拍技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容都可以通過動(dòng)畫的手段得以實(shí)現(xiàn)，從而拓展了藝術(shù)的表現(xiàn)能力。動(dòng)畫（Animation）在詞典中的解釋是“賦予生命”的意思，是創(chuàng)造生命力的手段，使得本來沒有生命的形象獲得生命與性格，其中包括繪畫、剪紙、雕像、玩偶、物質(zhì)、符號(hào)、虛擬角色等，其內(nèi)容豐富、形式多樣，應(yīng)用范圍非常廣泛。隨著動(dòng)畫技術(shù)的廣泛應(yīng)用，動(dòng)畫所賦予的內(nèi)涵越來越復(fù)雜，它是具有多種可能性，具有技術(shù)和藝術(shù)雙重性質(zhì)的手段。從動(dòng)畫的造型藝術(shù)手段和制作技術(shù)的多樣性出發(fā)，在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中就可以探索多種科學(xué)的教學(xué)方法。豐富教學(xué)活動(dòng)，不僅達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求，還可以使學(xué)生在今后的動(dòng)畫創(chuàng)作中受益。

一、動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在動(dòng)畫專業(yè)課程體系中，解決動(dòng)畫角色運(yùn)動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)有運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫表演和動(dòng)作設(shè)計(jì)三門。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程主要解決角色運(yùn)動(dòng)符合客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，合理、正常、自然、順暢地運(yùn)動(dòng)。在動(dòng)畫中表現(xiàn)最多的是角色的動(dòng)作，雖然日常生活中的一些動(dòng)作有年齡、性別、體型等方面的差異，但其基本的規(guī)律是相似的，所以研究和掌握角色動(dòng)作的一些基本規(guī)律也就十分重要。影視動(dòng)畫的表現(xiàn)力在于典型形象的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)畫表演課程對(duì)于學(xué)生掌握動(dòng)畫表演藝術(shù)創(chuàng)作技能具有重要作用，在應(yīng)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)要體現(xiàn)“技巧性表演”以及“個(gè)性化表演”，通過教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練掌握人物和事物的情緒表演方法和原理。在學(xué)生掌握角色客觀的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和動(dòng)畫表演的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作設(shè)計(jì)課程深入挖掘角色性格和情緒的表情特征、動(dòng)作特點(diǎn)。這門課程是動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，其先修課程是運(yùn)動(dòng)規(guī)律和動(dòng)畫表演。動(dòng)作設(shè)計(jì)是指對(duì)動(dòng)畫中角色的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，其包含角色的性格、情緒、動(dòng)作特征定位等。動(dòng)作設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同角色的體態(tài)、性格、情緒加以深入挖掘，分析研究其典型形象和典型動(dòng)態(tài)，進(jìn)行最具特征和表現(xiàn)力的運(yùn)動(dòng)過程設(shè)定，使每一角色的性格和情緒得以充分合理的體現(xiàn)。在動(dòng)畫生產(chǎn)制作過程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是原畫工作，該崗位的設(shè)計(jì)人員稱為原畫設(shè)計(jì)師。原畫設(shè)計(jì)師的主要工作任務(wù)是根據(jù)劇本和導(dǎo)演的要求，完成動(dòng)畫鏡頭中所有角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)，是動(dòng)畫片里每個(gè)角色動(dòng)作的主要?jiǎng)?chuàng)作者。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生具有扎實(shí)的動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高對(duì)角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、表演、造型、時(shí)間等內(nèi)容的掌握，以及在動(dòng)畫創(chuàng)作中技法的運(yùn)用。

通過對(duì)多所高校動(dòng)畫專業(yè)角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)查表明，目前各高校進(jìn)行角色動(dòng)作設(shè)計(jì)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)方法和教學(xué)手段。一是采用傳統(tǒng)木質(zhì)或現(xiàn)代液晶透光臺(tái)和拷貝臺(tái)，通過手繪的方法在標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)畫紙上用鉛筆繪制。然后將設(shè)計(jì)繪制完成動(dòng)作的一套動(dòng)畫紙放在動(dòng)畫線拍儀器上拍攝。最后把每張畫面通過特定軟件在計(jì)算機(jī)上連續(xù)播放，檢查動(dòng)作設(shè)計(jì)的合理性和觀賞性是否符合影片需要；二是根據(jù)本校學(xué)生層次選用市場(chǎng)主流教材，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫角色的造型畫法，在原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)之前先掌握好基本形體的畫法，熟悉規(guī)定角色造型，從而在進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)工作時(shí)有的放矢；三是采用的教學(xué)方法是常規(guī)運(yùn)動(dòng)力學(xué)理論知識(shí)講解，再結(jié)合教材的角色動(dòng)作練習(xí)案例進(jìn)行講解。動(dòng)作設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的制定主要依據(jù)早期傳統(tǒng)二維手繪風(fēng)格動(dòng)畫為市場(chǎng)主導(dǎo)和就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)術(shù)環(huán)境?，F(xiàn)代動(dòng)畫市場(chǎng)日新月益，廣大觀眾審美情趣不斷提升，現(xiàn)有動(dòng)畫表現(xiàn)形式已經(jīng)不能滿足社會(huì)精神文明建設(shè)需求；四是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)單一實(shí)例，缺少各知識(shí)點(diǎn)以及各門課程的銜接，缺乏各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用和解決實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目問題的能力。

二、探索角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法改革

根據(jù)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)實(shí)用型人才的目標(biāo)，需要探索動(dòng)畫專業(yè)角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的3種改革措施：重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)手段、改變考核方法。

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

一是根據(jù)各高校招生情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的基本功和美術(shù)功底定位，不同高校生源層次情況在動(dòng)作設(shè)計(jì)課程教學(xué)上要有所區(qū)別。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，編寫適合本校學(xué)生層次的教材。同時(shí)，還要配合動(dòng)畫制作流程中期環(huán)節(jié)設(shè)定的工作崗位設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，避免以偏概全，如二維動(dòng)畫中的原畫師、動(dòng)畫師，三維動(dòng)畫中的三維動(dòng)畫師等。傳統(tǒng)動(dòng)作設(shè)計(jì)課程中以人物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象為主要內(nèi)容，適合二維手繪傳統(tǒng)動(dòng)畫就業(yè)市場(chǎng)需求。作為主流三維動(dòng)畫影片，自然現(xiàn)象表現(xiàn)的課程內(nèi)容可在后期特效制作軟件中得以實(shí)現(xiàn)。在有限的課時(shí)量標(biāo)準(zhǔn)下，適當(dāng)偏重于角色本身內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，包括角色常規(guī)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、角色特殊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、常規(guī)表情動(dòng)作、特殊表情動(dòng)作、性格化動(dòng)作這5個(gè)方面；二是根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整每一部分學(xué)時(shí)安排，針對(duì)不同學(xué)校生源層次制定授課計(jì)劃，延長特殊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、特殊表情動(dòng)作和性格化動(dòng)作3部分教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)，合理安排時(shí)間。

（二）改變教學(xué)手段

1.臨摹教學(xué)法

成就感是一個(gè)人渴望成功、在成功之后所獲得的心理感受?；A(chǔ)教學(xué)前期重視臨摹，在動(dòng)畫教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。教師可以從當(dāng)下影院熱映動(dòng)畫片、國內(nèi)外動(dòng)畫大賽獲獎(jiǎng)影片、國際動(dòng)畫節(jié)、國內(nèi)外大量經(jīng)典優(yōu)秀動(dòng)畫片中，截取、選用完整動(dòng)作進(jìn)行分類、歸納和整理，臨摹分析角色動(dòng)作的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了前人及當(dāng)代動(dòng)畫大師的經(jīng)驗(yàn)，又能保持自己的藝術(shù)表現(xiàn)個(gè)性。

2.興趣驅(qū)動(dòng)法

由于動(dòng)畫的造型藝術(shù)手段和工藝制作技術(shù)具有多樣性，不同形式風(fēng)格的動(dòng)畫影片中角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)不能拘泥于一種表現(xiàn)方法。二維手繪風(fēng)格的動(dòng)畫可以采用紙上動(dòng)畫的方法；Flash風(fēng)格的動(dòng)畫可以直接在軟件中采用元件的方法進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)；定格動(dòng)畫采用實(shí)物材料手工擺放角色姿勢(shì)動(dòng)作拍攝的方法；三維動(dòng)畫可以在MAX或MAYA等三維動(dòng)畫軟件中實(shí)現(xiàn)。先對(duì)角色進(jìn)行建模、骨骼綁定，然后通過關(guān)鍵幀設(shè)定的方法設(shè)計(jì)制作動(dòng)作。這種方法對(duì)于動(dòng)畫行業(yè)反復(fù)修改調(diào)整的行業(yè)特點(diǎn)來說，具有修改方便、實(shí)時(shí)預(yù)覽的優(yōu)勢(shì)。

3.案例引入法

在課程每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容開始前，先將案例的設(shè)計(jì)制作過程按照流程順序出現(xiàn)的問題逐一分析解決，引出相關(guān)理論再進(jìn)行講解，與常用的設(shè)問教學(xué)方法有異曲同工之處。通過案例引入法，學(xué)生主觀有了解決問題的學(xué)習(xí)需求，更加有利于記憶。該種教學(xué)法可以歸納為以下幾個(gè)步驟：案例展示──實(shí)例分析──環(huán)節(jié)制

作──歸納總結(jié)──項(xiàng)目實(shí)踐。經(jīng)過實(shí)例演示后，學(xué)生基本能理解并靈活運(yùn)用同類角色動(dòng)作設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法。

4.表演教學(xué)法

在為角色設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，先讓學(xué)生想象角色動(dòng)作的關(guān)鍵姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)過程，然后本人進(jìn)行實(shí)際表演練習(xí)，或者通過手繪、定格、Flash、三維等多種形式模擬演練體會(huì)角色動(dòng)作特點(diǎn)。結(jié)合劇本中的劇情和對(duì)角色性格的定位，通過學(xué)生的表演對(duì)故事中的角色進(jìn)行想象和分析，設(shè)計(jì)出最適合劇情表達(dá)和典型角色形象性格情緒的動(dòng)作表現(xiàn)。

5.項(xiàng)目教學(xué)法

高校在努力探索校企合作的發(fā)展模式，引進(jìn)公司實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。但由于商業(yè)項(xiàng)目周期短、要求高，以及學(xué)校學(xué)習(xí)課程安排的特點(diǎn)，校企合作面對(duì)著現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。教師可以使用已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目或假定模擬項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，從指定項(xiàng)目中選擇與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，再在課堂上有針對(duì)性地輔導(dǎo)。在課程教學(xué)中也可以根據(jù)近期或過期比賽的要求進(jìn)行明確項(xiàng)目需求的制作。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過自發(fā)收集資料、分析研究、團(tuán)隊(duì)合作、教師指導(dǎo)等途徑解決問題。其主要步驟如下：

第一步任務(wù)分配。由教師、行業(yè)專家擬定任務(wù)內(nèi)容，然后由教師進(jìn)行任務(wù)分配。教師結(jié)合案例講解、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容量決定設(shè)計(jì)人員數(shù)量，組成一人以上的項(xiàng)目組，并任命組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體進(jìn)度與各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等方面的工作。

第二步資料搜集。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行相關(guān)資料搜集，從劇本、分鏡、角色造型到角色類別運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全面資料搜集匯總。

第三步任務(wù)分析。匯總教師提供一份項(xiàng)目分析匯總表，講解填寫方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇本、角色背景進(jìn)行分析，總結(jié)角色性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性別、體態(tài)特點(diǎn)并記錄到匯總表上，對(duì)分鏡頭進(jìn)行分析，總結(jié)角色的心情、身份、環(huán)境等因素并記錄到匯總表上。教師指導(dǎo)學(xué)生再根據(jù)匯總表上的信息進(jìn)行基本動(dòng)作設(shè)計(jì)，進(jìn)行表演并繪制草圖。

第四步設(shè)計(jì)制作。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的難題，監(jiān)督學(xué)生逐步完成骨骼搭建、模塊設(shè)置、動(dòng)畫制作、燈光設(shè)置和渲染輸出工作，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

第五步評(píng)估項(xiàng)目。完成后采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè)、共性問題統(tǒng)一講解、個(gè)別問題單獨(dú)指導(dǎo)、成果展示進(jìn)行總評(píng)。評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)構(gòu)成。

第六步總結(jié)項(xiàng)目，完成后個(gè)人進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)包括過程總結(jié)和技巧總結(jié)，過程總結(jié)要求學(xué)生按照角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程總結(jié)得失，尋找最佳設(shè)計(jì)思路；技巧總結(jié)要求學(xué)生重視各個(gè)設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中遇到的難題解決方法的總結(jié)，使學(xué)生得到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目的精髓。

（三）考核方法改革

藝術(shù)類專業(yè)考核有其學(xué)科特點(diǎn)，角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程考核應(yīng)改變傳統(tǒng)紙上繪畫的單一考核形式，教學(xué)考核形式以考查學(xué)生作品為主，考題范圍主要是角色情景動(dòng)作設(shè)計(jì)作品，考核的形式多樣化，既可包括二維手繪或Flash制作，也可以是定格拍攝或三維制作。教師可模擬企業(yè)招聘情景，根據(jù)公司具體崗位要求進(jìn)行考核，制定考核內(nèi)容、形式和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生成績(jī)。

在教學(xué)過程當(dāng)中，多種教學(xué)模式需要相互結(jié)合、相互滲透，共同推動(dòng)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。除此之外，還可以有效運(yùn)用多種教學(xué)法，這些都豐富了影視動(dòng)畫角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教育理念和方法。角色動(dòng)作設(shè)計(jì)項(xiàng)目的突出特點(diǎn)是多樣性和創(chuàng)新性，這要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，并且利用資源解決問題。在實(shí)踐中，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，繼續(xù)推進(jìn)角色動(dòng)作設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革，從而不斷提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。可以說，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)教師要讓學(xué)生掌握更多實(shí)用知識(shí)和較好的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量。

（注：本文為課題基金項(xiàng)目“北京城市學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)群綜合改革”）

作者單位：北京城市學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）