新時期班主任工作芻議

朱永紅

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

新時期班主任工作芻議

朱永紅

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

班主任是班級的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要充分認(rèn)識自身工作的重要性，做好新時期的班主任工作。

班主任；自身素質(zhì)；教書育人

班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其工作影響著每一位學(xué)生的成長，影響著他們的人生發(fā)展方向。班級是高校學(xué)生的基本管理組織，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的具體環(huán)境。班主任既是學(xué)校教育思想的貫徹者、主流文化的倡導(dǎo)者，又是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生工作的管理者，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育力量的橋梁和紐帶。因此，班主任隊(duì)伍是學(xué)生工作管理系統(tǒng)中一支基礎(chǔ)性隊(duì)伍，其工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分。班主任工作開展得是否及時得力直接影響著高校學(xué)生管理工作的成效，直接關(guān)系到高校學(xué)生工作能否接受新時期的挑戰(zhàn)和高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者從事高校班主任工作多年，現(xiàn)結(jié)合自身工作實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊酶咝０嘀魅喂ぷ鳌?/p>

1 充分認(rèn)識班主任角色是做好班主任工作的前提

1.1 學(xué)生的教育工作者

班主任首先是一名教師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起大學(xué)教師承擔(dān)的責(zé)任。大學(xué)教師是學(xué)問的傳授者、心靈的塑造者、大學(xué)精神的體現(xiàn)者、學(xué)術(shù)和做人的楷模，從事的是培養(yǎng)高級人才的工作。大學(xué)班主任是高等教育第一線的工作者，這就意味著他們必須始終圍繞“培養(yǎng)人才”這一根本任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究各學(xué)科專業(yè)知識，博采眾長，幫助大學(xué)生增長科學(xué)文化知識，開拓大學(xué)生的視野，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”新人。

1.2 班級的組織管理者

大學(xué)班級是學(xué)校最基層的單位，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的基本單元，也是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育的最基層組織。大學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要通過以班級為單位的教育、教學(xué)和集體活動來完成。1.3學(xué)生優(yōu)秀思想品德形成的引導(dǎo)者

大學(xué)生思想品德教育是班主任工作的核心，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長?？陀^地講，大學(xué)生的精神世界處在一種迅速發(fā)展、趨向成熟和穩(wěn)定又尚未達(dá)到真正成熟和穩(wěn)定的過渡時期。他們頭腦聰明、反應(yīng)靈敏，個性很強(qiáng)，但缺乏生活常識和經(jīng)驗(yàn)，思想單純，意志薄弱，容易沖動，致使部分學(xué)生思想觀念低俗，價值取向出現(xiàn)偏差。這就需要班主任準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用。

1.4 學(xué)生心理發(fā)展的疏導(dǎo)者

大學(xué)生處于生理、心理逐步走向成熟的關(guān)鍵時期，在他們的印象中，大學(xué)生活是自由開放的，他們開始擺脫心理上的依賴性，自我意識日益增強(qiáng)。但是，由于他們的閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足，在涉及復(fù)雜的社會生活以及人際關(guān)系問題時，往往難以把握自己，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，嚴(yán)重者出現(xiàn)心理障礙。這就需要班主任做好心理咨詢和疏導(dǎo)工作，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)。

1.5 學(xué)生職業(yè)選擇的參謀者

如果說中小學(xué)教育是培養(yǎng)人走向社會的基礎(chǔ)，那么大學(xué)教育就是引導(dǎo)大學(xué)生走向社會的橋梁。在步入社會前，每位大學(xué)生都有著自己美好的職業(yè)夢想，然而由于一系列主、客觀條件的限制，許多大學(xué)生的職業(yè)選擇具有一定的盲目性，甚至不切實(shí)際。因此，班主任應(yīng)幫助他們設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，確立合理的奮斗目標(biāo)，成為大學(xué)生職業(yè)道路上的參謀者。

2 提高自身素質(zhì)是做好班主任工作的有力保障

班主任作為班集體的直接教育者和管理者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在行為方式、價值取向、認(rèn)知方式及個體獨(dú)立性方面已具有較明顯的變化，要求班主任圍繞我國高等教育目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)提高自身素質(zhì)，這是做好班主任工作的前提和關(guān)鍵。

2.1 不斷提高政治理論素質(zhì)和道德素質(zhì)

政治理論素質(zhì)是指班主任在實(shí)踐過程中通過學(xué)習(xí)、鍛煉形成的政治思想品質(zhì)，是班主任必須具備的首要條件[1]。大學(xué)時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，作為高校班主任，在政治上要立場堅(jiān)定，始終保持清醒的頭腦；在重大政治原則問題上，要分清是非，堅(jiān)持真理。只有具備扎實(shí)的理論功底，才能有效地做好大學(xué)生的思想政治工作。

2.2 不斷提高教育教學(xué)素質(zhì)

俗話說：“打鐵先需自身硬?！爆F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，大量新知識、新理論、新觀念、新信息如潮水般涌來，肩負(fù)培養(yǎng)人才重任的高校班主任，要不斷提升自己的專業(yè)知識水平，積累教育管理經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)時代要求。

2.3 不斷提升綜合能力

班主任能力是指班主任在完成班主任工作任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征，包括實(shí)踐能力和心理潛在能力[2]。高校學(xué)生工作本身的特殊性決定了高校班主任所具備能力的多樣性，包括較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

3 發(fā)揮班主任的教書育人作用是搞好班主任工作的有效途徑

班主任是大學(xué)生班級建設(shè)的組織者和管理者，其主要任務(wù)是把班級建設(shè)成為一個學(xué)風(fēng)濃厚、凝聚力強(qiáng)的班集體，進(jìn)一步幫助大學(xué)生全面發(fā)展。班主任工作千頭萬緒，在新形勢下，要發(fā)揮其在教育管理中的作用就必須做到以下幾點(diǎn)。

3.1 強(qiáng)化日常管理，增強(qiáng)班級凝聚力

3.1.1 通過建立班級考勤制度，規(guī)范、約束學(xué)生的行為 嚴(yán)格執(zhí)行班級考勤制度，確保早操、上課、晚自習(xí)的出勤率，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使班級成為一個團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，才能有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

3.1.2 強(qiáng)化日常管理，做好安全教育工作 強(qiáng)化日常管理，通過召開班會等形式，對大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值取向、心理素質(zhì)的教育。注重工作細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等方面存在的問題。目前，不良社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響頗大，班主任要當(dāng)好學(xué)生的“守護(hù)神”，維護(hù)學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，牢固樹立“安全第一”意識。

3.1.3 建好班委，使之成為做好班級工作的中堅(jiān)力量 班委不僅是班主任的得力助手，更是做好班級工作的重要力量。因此，班主任在組建班委時要十分慎重，選擇有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)、具有榜樣作用的學(xué)生進(jìn)入班委。在工作中善于發(fā)揮班委的作用，細(xì)化工作任務(wù)，指導(dǎo)班委成員做好各項(xiàng)工作。

3.1.4 關(guān)注學(xué)困生 班主任要對思想出現(xiàn)偏差的學(xué)生、成績較差的學(xué)生、家庭困難的學(xué)生以個別談話方式，尋求妥善解決問題的方法。關(guān)愛學(xué)困生，切實(shí)解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的諸多困惑與矛盾。

3.2 注重教育方式，力求管理創(chuàng)新

3.2.1 堅(jiān)持“以人為本”理念“以人為本”即以人為中心和目的的管理理念和管理模式。提高每個人的素質(zhì)，規(guī)范每個人的行為，調(diào)動每個人的積極性，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造精神，人的主觀能動性發(fā)揮得越好，管理的客觀效益也就越高[3]。班主任工作中的“以人為本”，就是以學(xué)生為中心，借助一定的教育手段、方法、規(guī)章制度等激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，以學(xué)生得到全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的管理[4]。本著以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，充分尊重學(xué)生在教育和管理活動中的主體地位，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展。同時要尊重學(xué)生的個體差異，特別關(guān)注和理解學(xué)生在智力、情感、興趣、生理、文化背景等方面存在的差異，盡量為不同稟賦的學(xué)生創(chuàng)造適合的發(fā)展空間，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

3.2.2 貫徹素質(zhì)教育理念 長期以來，我國受應(yīng)試教育的影響，只注重智育而忽視德、體、美、勞的教育，把考試分?jǐn)?shù)看成評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生全面發(fā)展的積極性。在教育目標(biāo)上，注重大學(xué)生素質(zhì)的全面提升，不僅要抓好智育，更要重視德育，還要重視能力的提升；在教育對象上，堅(jiān)持面對全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展；在教學(xué)關(guān)系上，創(chuàng)造民主、合作互助關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“挑戰(zhàn)”老師[5]。

3.2.3 樹立服務(wù)觀念 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師所做的一切工作都要服務(wù)于學(xué)生，努力追求學(xué)生利益的最大化。班主任工作要少“管”多“理”，即不要以一名管理者的心態(tài)對待充滿激情和朝氣的學(xué)生，而要幫助學(xué)生理順各種問題。讓學(xué)生知道如何處理自己的學(xué)習(xí)和生活，提高哪些方面的素質(zhì)和能力，如何在成長的過程中少走彎路。

總之，高校班主任工作瑣碎而富有挑戰(zhàn)性，任重而道遠(yuǎn)。它不僅需要知識和經(jīng)驗(yàn)，更需要方法、藝術(shù)和愛心，因此班主任要在增強(qiáng)自身素質(zhì)的同時，實(shí)事求是，從高校改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢下做好大學(xué)生思想政治工作的新思路、新方法，成為一位名副其實(shí)的“人類靈魂的工程師”。

[1]余妍霞，馬家安.論班主任的角色與權(quán)威[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（8）：43-44.

[2]黨灝.淺談高校班主任的素質(zhì)能力和工作方法[J].蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護(hù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：57-60.

[3]朱仁寶，蔡廉.21世紀(jì)班主任工作藝術(shù)[MI.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

[4]稽小怡，張玲玲，雷霞.新時期高校班主任的角色[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2005（1）：75-76.

[5]李恒川，王淑梅.“人本管理”在班主任工作中的應(yīng)用[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2005（2）：77-80.

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