衛(wèi)校班主任引導(dǎo)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換研究

趙文艷，陳國(guó)海

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

衛(wèi)校班主任引導(dǎo)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換研究

趙文艷，陳國(guó)海

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

衛(wèi)校班主任可從幫助新生樹(shù)立自信、讓新生建立班級(jí)榮譽(yù)感、對(duì)新生進(jìn)行安全教育、確定班干部人選、培養(yǎng)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣5方面引導(dǎo)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

衛(wèi)校；班主任；新生；角色轉(zhuǎn)換

許多學(xué)校在新學(xué)年都會(huì)安排一周左右時(shí)間進(jìn)行新生入學(xué)教育，幫助他們盡快熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者就衛(wèi)校班主任如何引導(dǎo)新生盡快完成從中學(xué)生到中職生的角色轉(zhuǎn)換談幾點(diǎn)看法。

1 衛(wèi)校新生面臨的問(wèn)題

1.1 思想方面

衛(wèi)校新生大多為初中畢業(yè)，年齡在15～16歲左右，正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，思想單純，有激情，但考慮問(wèn)題不全面，喜歡義氣用事。并且他們不都是帶著喜悅之情進(jìn)入衛(wèi)校，更多的是內(nèi)心充滿(mǎn)自卑、好奇和茫然。自卑的是自己沒(méi)有進(jìn)入高中的校門(mén)，好奇的是衛(wèi)校是干什么的，茫然的是今后該干什么。這就要求新生入學(xué)后接觸的第一人——班主任幫助他們樹(shù)立信心，讓他們明確目標(biāo)。

1.2 生活方面

生活上，大多數(shù)新生日常安全意識(shí)淡薄。部分新生進(jìn)校后面臨住校問(wèn)題，這給從未遠(yuǎn)離過(guò)父母的他們帶來(lái)焦慮和不安。如何與舍友相處、如何料理自己的日常生活、如何合理使用生活費(fèi)等都成為他們要面對(duì)的問(wèn)題。

1.3 學(xué)習(xí)方面

大多數(shù)衛(wèi)校新生在小學(xué)、初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，文化課基礎(chǔ)較差，這些均會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外，他們?nèi)匀徽J(rèn)為文化課是主干課程，對(duì)于抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)沒(méi)有做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，而且認(rèn)為考試成績(jī)最重要，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到衛(wèi)校對(duì)動(dòng)手能力的要求，理論聯(lián)系實(shí)踐能力較差。

2 班主任引導(dǎo)新生完成角色轉(zhuǎn)換的方法

2.1 幫助新生樹(shù)立自信

中職生在小學(xué)、初中幾乎都是教師眼中的差生，心理上有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和自卑感，但內(nèi)心深處仍然渴望被重視。進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的開(kāi)始，他們也想在班主任面前表現(xiàn)自己，希望有個(gè)良好的開(kāi)端。這時(shí)候，他們最渴望班主任能關(guān)注自己。如果班主任在報(bào)到的第一天與學(xué)生多交談幾句，并且快速記住學(xué)生姓名，甚至給其安排一個(gè)小小的任務(wù)，這都會(huì)讓其心理產(chǎn)生不小的變化。所以班主任不要吝嗇語(yǔ)言，給新生多一句溫暖的問(wèn)候；不要吝嗇賞識(shí)，給新生一個(gè)鼓勵(lì)。這對(duì)于以后班級(jí)管理工作會(huì)有很大的幫助。

2.2 讓新生建立班級(jí)榮譽(yù)感

新生入學(xué)后，班主任希望性格各異的學(xué)生能團(tuán)結(jié)一心，并快速融入班集體。這需要班主任創(chuàng)新性的工作。如開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)“講出自己的故事”主題班會(huì)，讓新生能很快記住同班同學(xué)，促進(jìn)彼此了解。班主任也可深入宿舍，用攝像機(jī)錄制與新生的聊天過(guò)程及他們的宿舍生活，自己編輯加工成視頻文件，利用多媒體在班會(huì)時(shí)間播放，促進(jìn)舍友情誼。還可以建立班級(jí)相冊(cè)，用相機(jī)記錄下每個(gè)新生的面孔，告訴他們?cè)撓鄡?cè)將記錄今后兩年本班在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們多參與班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，施展自己的才華，為班爭(zhēng)光。

2.3 對(duì)新生進(jìn)行安全教育

安全是教育的前提，所以入學(xué)初班主任必須給新生介紹校園環(huán)境及校園周邊環(huán)境，包括飲食、打水、購(gòu)物、過(guò)馬路、晾曬衣服、上下樓梯等日?；顒?dòng)存在的安全隱患，甚至包括衛(wèi)生間的正確使用。讓他們從尊師重道到上課紀(jì)律、從儀容儀表到兩操質(zhì)量、從校內(nèi)常規(guī)活動(dòng)到課余生活方面都有一個(gè)全新的開(kāi)始。告訴學(xué)生學(xué)會(huì)交友，生活上互相幫助，有矛盾及時(shí)與班主任溝通解決等常識(shí)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓安全意識(shí)深入學(xué)生心里。

2.4 通過(guò)任務(wù)確定班干部人選

班干部作為班主任管理班級(jí)的得力幫手，在班級(jí)管理中扮演了很重要的角色。許多班主任在新生入學(xué)后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)因?qū)W(xué)生不夠了解而無(wú)法確定班干部人選。班主任可將本班學(xué)生每天以宿舍、年齡、籍貫、愛(ài)好等不同形式分組，安排小組任務(wù)，在班會(huì)時(shí)間讓每組推選出一人做匯報(bào)，在這個(gè)過(guò)程中，班主任確定辦事細(xì)致、思考問(wèn)題全面且有領(lǐng)導(dǎo)能力的班干部人選。

2.5 培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

入學(xué)初，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在講話(huà)中都會(huì)明確提出衛(wèi)校是培養(yǎng)技能型人才的地方。班主任應(yīng)讓新生了解他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、考試制度等，讓他們進(jìn)一步明確：高分低能、無(wú)一技之長(zhǎng)的畢業(yè)生難就業(yè)，低分高能、通不過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的畢業(yè)生更難就業(yè)。所以在開(kāi)學(xué)初，班主任就應(yīng)給新生教授學(xué)習(xí)方法，如在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上應(yīng)該做到“先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)”；在實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦。當(dāng)然，僅靠口頭引導(dǎo)達(dá)到目的很難，班主任還應(yīng)在早自習(xí)引導(dǎo)學(xué)生晨讀，下午自習(xí)讓其復(fù)習(xí)當(dāng)天的課程，完成作業(yè)，作出小結(jié)，晚自習(xí)時(shí)讓其預(yù)習(xí)第二天的課程，自己寫(xiě)出筆記。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，新生入學(xué)初是習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，班主任只有備好了引導(dǎo)新生從中學(xué)生到中職生角色轉(zhuǎn)換這節(jié)課，才能有條不紊地展開(kāi)班級(jí)管理工作，才能讓學(xué)生在以后的衛(wèi)校生活中有所收獲。

G451.6

A

1671－1246（2014）03－0029－02