中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學校本教材的實踐現(xiàn)狀研究

尤重華

【摘 要】中等職業(yè)教育是我國教育發(fā)展過程中的一個重要的教育類型，它肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設和服務第一線的技能型和應用型專門人才，滿足社會需要的重要使命。數(shù)學課程作為中職學校最重要的基礎課之一，它的改革與建設對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文通過對原有中職數(shù)學教材的梳理，制定中職數(shù)控類、計算機類、財貿(mào)類等不同類別的數(shù)學課程教學目標，編寫具有數(shù)控專業(yè)特色的數(shù)學系列教材和輔導書，促進數(shù)學教學與數(shù)控專業(yè)有機結合。

【關鍵詞】中職數(shù)學；校本教材；實踐研究

中等職業(yè)教育在我國經(jīng)濟建設發(fā)展過程中起著非常重要的作用。數(shù)學是中職教育課程設置中的一門基礎課程，它的改革與建設對提高學生的綜合素質(zhì)具有非常深遠的意義。在實際的教育教學中，我們要不斷的探索中職數(shù)學在教學方法和內(nèi)容方面的改革，不斷適應時代發(fā)展的需要。本文結合學校正在實行的模塊化教學改革，著重論述中職學校中數(shù)控專業(yè)的數(shù)學校本教材的改革。筆者的觀點主要從以下三個方面展開論述：

一、中職數(shù)學校本教材編寫現(xiàn)狀

當前，職業(yè)教育的改革不斷深化，在職業(yè)教育的改革中，課程改革是教育教學改革的重點和中心任務，各地對職業(yè)教育的改革如火如荼。目前，針對中職學校數(shù)學校本教材的改革做了許多有效地嘗試。中職數(shù)學校本教材的改革，有利于縮短課程目標與中職學生數(shù)學學習能力的差距，但是中職數(shù)學校本教材的改革在可選擇性、時間性和整體性等方面仍然存在著許多不足之處。

（一）與初中數(shù)學缺少相銜接的內(nèi)容

隨著普通高中招生數(shù)量的不斷擴大，職業(yè)學校為了保證生源，招生的門檻越來越低，普通高中的錄取總分一般在500多分，而職業(yè)學校錄取的學生分數(shù)大部分在300分以下。其中，數(shù)學成績在總成績中偏低，中職學生一開始學數(shù)學就暴露了數(shù)學底子薄、興趣弱等問題，同時，中職數(shù)學教材僅靠低難度是解決不了所有問題的。

（二）中職數(shù)學所占課時多，教學內(nèi)容也多

數(shù)學是中職教育課程設置中的一門基礎課程，它的改革與建設對提高學生的綜合素質(zhì)具有非常深遠的意義。各個學校通過降低中職數(shù)學理論的難度、簡化數(shù)學計算公式、增加數(shù)學課時比例等方式來彌補中職學生數(shù)學基礎差、掌握知識慢等方面的不足。數(shù)學課時比例的加大，導致了專業(yè)課程比例的減少，違背了中職教育注重專業(yè)化教育特點，影響了學生對專業(yè)知識的掌握。

（三）中職數(shù)學的教學內(nèi)容與專業(yè)課對數(shù)學的要求存在差距

中等職業(yè)學校與職業(yè)技術培訓不同，它要求必須開設文化基礎課，數(shù)學知識是中職教育知識中統(tǒng)一要求的必修內(nèi)容，它不分專業(yè)，也不分學生基礎的高低。但是，在中職教育中，每個專業(yè)對數(shù)學的需求不相同，不同專業(yè)的學生對數(shù)學的學習興趣也不一樣，例如讓初中就厭煩數(shù)學的藝術專業(yè)和烹飪專業(yè)的學生再學兩年數(shù)學，他們會感到枯燥無味和不可思議，因為這些專業(yè)不同于數(shù)控專業(yè)，它們在實踐中對數(shù)學知識的要求非常少，沒有必要把大部分的精力和時間放在數(shù)學教學上，耽誤專業(yè)技術的學習。

（四）中職數(shù)學教材沒有充分照顧到學生的主體性地位

中職學生與普通高中的學生相比，思維缺乏聯(lián)想、學習科學文化知識的能力弱，雖然中職數(shù)學在教學要求和內(nèi)容上做了很多次的改革，但是中職學生文化基礎薄弱，在初中三年都沒有學好的數(shù)學，中職階段還要學習兩年，實在是勉為其難。數(shù)學知識沒學好，嚴重打擊了學生對其他學科的學習信心，從而導致厭學的情緒。

二、中職數(shù)學校本教材編寫內(nèi)容的調(diào)整

（一）調(diào)整中職數(shù)學的教學理念

科學合理的中職數(shù)學教學理念應該是：認真貫徹和執(zhí)行黨和政府的教育方針和政策，以學生的健康發(fā)展為根本，提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，順利完成中等職業(yè)學校學生升學、就業(yè)的雙重任務。從中職數(shù)學的教學理念出發(fā)，我們應該立足于信息社會、知識經(jīng)濟和專業(yè)需要的視角，精選學生在專業(yè)學習、終身學習等方面所必須具備的專業(yè)知識和技能，對中職數(shù)學內(nèi)容做重新的增刪和整合，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定牢固的基礎。

（二）調(diào)整中職數(shù)學的教學內(nèi)容

中職數(shù)學的教學應該分為升學模塊、專業(yè)模塊、基礎模塊和銜接模塊。升學模塊是在必修模塊和專業(yè)模塊的基礎上專為升學學生服務的；專業(yè)模塊是一種選修模塊，它是按照專業(yè)的不同來選擇不同的知識內(nèi)容，例如計算機專業(yè)選擇進位制及換算、邏輯初步等，機械專業(yè)選擇解析幾何和立體幾何等知識內(nèi)容；基礎模塊是中職所有專業(yè)學生必修的內(nèi)容，是中職學生需要掌握的最基本的數(shù)學知識，教學時間放在第一學期，內(nèi)容包括數(shù)列、集合、二次函數(shù)等等；銜接模塊既是高中數(shù)學的基礎知識，又是初中已經(jīng)學過的重要知識，這一模塊在中職第一學期開學初學習。

（三）調(diào)整中職數(shù)學的教學評價體系

調(diào)整中職數(shù)學的教學評價體系必須打破傳統(tǒng)的僅憑學生學習成績的學業(yè)評價模式，這種模式存在著很多的不足，不能很好地反映和體現(xiàn)中職數(shù)學的教學目標。與傳統(tǒng)的學生評價模式相比，學分制的學生評價模式是教學評價的最好標準，也有很多優(yōu)勢。學分制遵循主體性與主導性相結合、激勵性與制約性相結合、全面性與全體性相結合的原則。采用綜合評定成績和多方位考察的方法，把教學和考試結合起來，不僅考查學生平時的學習情況和對基礎知識的掌握和理解程度，還考查了學生數(shù)學的應用能力。

三、中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學改革的探索

（一）結合數(shù)控專業(yè)的實際和特點，開展數(shù)學校本教材的研究

自中職數(shù)學教學實行模塊化以來，數(shù)控專業(yè)的數(shù)學教材是在以數(shù)控專業(yè)為背景的基礎之上來組織的。教師要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，與其他老師合作，通過教材實例，努力促進學生把數(shù)學知識應用到數(shù)控專業(yè)的實際工作中去，促進“工學結合”。此外，老師在教學中，要把生活的實例導入數(shù)控專業(yè)數(shù)學的教學實踐中，突出數(shù)學在數(shù)控專業(yè)應用中的背景和特點。這種方法，有利于貼近中職學生的生活實際，便于學生的理解和掌握；也是放映信息時代數(shù)學在數(shù)控專業(yè)有廣泛的應用前景的一個實際背景。

（二）實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的模塊化教學

學校要結合數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特點，鼓勵老師開展模塊化教學。模塊化教學指的是教師把數(shù)控專業(yè)知識分成幾大模塊，數(shù)學等公共基礎課要針對數(shù)控專業(yè)的不同模塊來選擇教學的內(nèi)容，突出數(shù)控專業(yè)不同模塊的特點，整合出適合本專業(yè)學生學習的、有實際應用價值的數(shù)學教學內(nèi)容。同時，教材的編寫人員可以根據(jù)數(shù)控專業(yè)不同的年級以及知識模塊，整理和編制一套適合數(shù)控專業(yè)學生使用的數(shù)學教材。數(shù)控專業(yè)模塊化的數(shù)學教材內(nèi)容有：計算機基礎模塊、數(shù)列模塊、平面幾何模塊、向量與幾何模塊和函數(shù)模塊等，并根據(jù)數(shù)控專業(yè)的教學進度來安排相應的數(shù)學教學內(nèi)容。

（三）減輕學生負擔，分層的評價和考核學生

在中職數(shù)控專業(yè)的數(shù)學的教學實踐中，教師要以“用知識”的思想來指導教學，重視基礎、狠抓核心，重新整合教材，淘汰一些過時的、無用的知識，使學生真切的感受到數(shù)學的魅力，提高學生學習數(shù)學的激情，提高教師的教學質(zhì)量。同時，我們在評價和考核學生的學習成績的時候，要注重分層的方法，分層的評價和考核學生可以突出中職教育的特點，使其能夠貼近社會生活實際、貼近專業(yè)崗位需要、適應市場經(jīng)濟和社會的發(fā)展。我們的做法是平時的學習表現(xiàn)要占總成績的30%左右，考試成績占總成績的70%左右，考試分為筆試和小組合作實踐，在實踐表現(xiàn)突出的情況下，可以適當?shù)脑黾訉嵺`成績所占的比重。

結語：

在中職學校，學生的主要職責是學好專業(yè)技能，從而更好地服務于社會。數(shù)學作為教育學習中的一門必修課和基礎課，肩負著傳授學生解決問題能力、培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的偉大使命，同時也應該體現(xiàn)出為專業(yè)服務的作用。在中職數(shù)學的教學中，我們希望達到讓每位學生“熱愛數(shù)學，會學數(shù)學，體會數(shù)學價值，自覺用數(shù)學知識解決專業(yè)問題”的良好的教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省永安職業(yè)中專學校）endprint