新課標中的高中語文寫作教學觀

【摘要】2003年我國頒布了《普通高中語文課程標準（實驗稿）》，普通高中語文新課程實驗由此拉開序幕。在語文課程標準中，寫作教學的基本理念發(fā)生了一些變化和發(fā)展，實現(xiàn)了寫作觀念的重大突破。本文試著從新課標中的寫作課程目標對寫作教學觀念進行分析解讀，總結課改以來高中寫作教學注重寫作主體的人格養(yǎng)成、重視寫作內(nèi)容生活化、重視寫作過程的思維訓練三個特點。

【關鍵詞】寫作教學觀；主體性；生活化；思維訓練

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

2003年我國頒布了《普通高中語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》），普通高中語文新課程實驗由此拉開序幕，這標志著我國基礎教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段?！墩n標》提出了許多可操作性、創(chuàng)新性、建設性的觀念，其中在寫作方面，實現(xiàn)了寫作觀念的重大突破。新課標下的作文觀既是近百年中國語文教育實踐經(jīng)驗的總結，又是推動新一輪語文課程改革的綱領，其中傳達出的高中語文寫作教學觀對高中語文寫作教學、作文測試以及高考作文有重要導向作用。因此，本文落腳點立足于分析和把握新課標中的高中語文寫作教學觀。

寫作教學的目標在語文課程總目標的統(tǒng)領之下，是實現(xiàn)語文教學的重要組成部分。《課標》在第二部分“課程目標”中，在必修部分，對“交流與表達”共有九點要求，其中關于寫作的有六點。這六點分別是：

1.“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！?.“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神?！?.“書面表達要觀點準確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！?.“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”5.“進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動?！?.“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字?！盵1]

這六點結合了學生的實際，突出了作文的特點，引領作文教學在差異中實現(xiàn)質(zhì)的提升?？傮w而言，我們試著從寫作主體、寫作內(nèi)容和寫作過程三方面概括其特點。

一、重視寫作主體的人格養(yǎng)成

新課標要求語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。人格是個人獨特的心理品質(zhì)和行為模式，表現(xiàn)出個人思想品格、心理品質(zhì)、行為反應的特殊性，主要從情感、意志、個性等方面的特征反映出來。人格不是與生俱來的自然屬性，而是在長期的社會生活中，接受環(huán)境和教育的各種影響逐漸形成的，這就決定了人格教育的重要性。作文教學是一種綜合訓練，它不僅能訓練學生遣詞造句、謀篇布局的能力，而且能從思想方面反映學生對社會生活的認識和理解，反映他們的思想感情和審美情趣。這就決定了作文教學與學生人格培養(yǎng)的關系非常密切，培養(yǎng)健全、高尚的人格應當是作文教學追求的理想境界?！把詾樾穆?，文如其人”，這是教育家和作家的共識。新課標在寫作課程目標提出“以負責的態(tài)度陳述自己的看法”、“感情真實健康”，這些都是重視寫作主體求真的人格的體現(xiàn)。此外，要寫出具有創(chuàng)新價值的文章，就不能只局限于遣詞造句、謀篇布局，還要講究思想新穎、見解深刻。新課標在寫作課程目標中提出“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，正強調(diào)了通過豐富寫作主體的生活經(jīng)歷和情感體驗的途徑來培養(yǎng)寫作主體的人格，那么學生在這種情景下寫出的文章，自然情感真摯，愛憎分明，并且體現(xiàn)了寫作主體自己鮮明的烙印和個性。

二、重視寫作內(nèi)容的生活化

相對于過去教學大綱中的“感情真實、內(nèi)容具體、中心明確”這種籠統(tǒng)的提法，新課標將寫作與生活緊緊聯(lián)系起來，提出“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”突出了作文內(nèi)容生活化的價值取向。

如果我們把人的頭腦比做一個“加工廠”，那么，豐富多彩的生活就是這個“加工廠”的“原料”，文章就是從這個“加工廠”制作出來的精神產(chǎn)品。寫作，則是制作精神產(chǎn)品的一種形式。因此，作文教學一定要密切聯(lián)系生活。比如，教師可以利用節(jié)假日和課余時間有計劃地安排一些有意義的社會實踐活動，讓學生走進生活和自然，去觸摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大胸懷，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，促使他們熱愛生活，關心生活。

三、重視寫作過程的思維訓練

寫作是一種復雜的心理活動。從積累到構思再到行文，需要運用觀察、想象、分析、比較、抽象、概括等智力技能。學生有時雖然接觸了實際，參加了某些活動，但仍然表達不出東西，這與他們的觀察能力較差，不善于仔細地觀察事物有關。新課標特別強調(diào)了作文教學中思維訓練的重要性，提出學生作文要觀察分析周圍事物，“運用聯(lián)想、想象等豐富表達內(nèi)容”，這是過去大綱中沒有的。

作文是作者思維活動的結晶，而不是感覺材料的任意涂抹和原始材料的直接堆砌。因此，作文教學過程必須滲透、強化思維訓練，這也是作文教學的固有規(guī)律所決定的。

四、結語

寫作教學是語文教育的重要組成部分，是語文教學聽、說、讀、寫四大板塊中的一塊，能較為全面地體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。新課標根據(jù)實施素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的需要，總結語文教學實踐的經(jīng)驗教訓，在作文教學方面提出了明確的要求。

通過對《課標》寫作課程目標的分析得出，語文課程標準實現(xiàn)了寫作觀念的重大突破，主要體現(xiàn)在注重寫作主體的主體性和人格養(yǎng)成、重視寫作內(nèi)容生活化、重視寫作過程的思維訓練三個特點。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]語文課程標準研制組.普通高中語文課程標準（實驗稿）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

作者簡介：胡倩，1990年生，女，江西大余人，江西省贛南師范學院文學院2011級碩士研究生，專業(yè)：學科教學（語文）。

（編輯：龍賢東）endprint