淺談如何實施習(xí)作教學(xué)

【摘要】實施小學(xué)習(xí)作教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，采集素材；鼓勵學(xué)生多閱讀，積累運用語言材料；把握習(xí)作要求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。必須注意與課文教學(xué)溝通，循序漸進地遵循學(xué)生的年級不同、習(xí)作要求不同，提高學(xué)生習(xí)作能力和水平。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；創(chuàng)新思維；語言詞匯；積累；運用；材料

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生習(xí)作水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一個尺度，大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最怕習(xí)作，作為小學(xué)語文教師怎樣上好習(xí)作課？怎樣提高學(xué)生的習(xí)作水平？就成了我們語文教師的一個重要教學(xué)任務(wù)，我從實際出發(fā)，積極探索習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，多層次，多渠道地進行以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，采集素材

著名教育家葉圣陶說：“作文就要寫出自己想說的話?！薄跋胝f”就是指表達(dá)的欲望。“想說的話”就是生活素材，這是學(xué)生習(xí)作的內(nèi)動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生到實際生活中去觀察、去了解，多方面、多角度地采集素材，誘發(fā)真情實感。如小學(xué)習(xí)作都以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，在人教版三年級上冊《語文園地一》習(xí)作：寫一寫自己的課余生活。我重在調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心，學(xué)生泛泛地寫了活動的簡單過程，開頭和結(jié)尾用了一些套話，文章顯得空洞。

接著《語文園地二》習(xí)作還是寫事：寫熟悉的人的一件事。我為了打開學(xué)生習(xí)作思路，這樣教學(xué)的：我詢問學(xué)生：“你最想寫誰？”話音剛落，學(xué)生們爭先恐后，有的說媽媽，有的說老師，有的說同學(xué)……“你想起了他（她）什么事？”學(xué)生毫不猶豫地說：“‘媽媽做飯、‘爸爸送雨衣、‘奶奶送我上學(xué)”……“除了你親人以外，你還看到了誰經(jīng)常做了什么事？”學(xué)生沉默了會，“清潔工張阿姨打掃街道”“李醫(yī)生為我治病”“解放軍王叔叔助人為樂” ……學(xué)生由此產(chǎn)生了強烈的習(xí)作愿望，覺得有好多內(nèi)容可寫，有很多話要說，這樣寫的文章才能表達(dá)自己的思想感情。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，提示道：“本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇課文都是寫人記事的，為了寫一件事，他們描寫了哪些語句？分別寫了人物的哪些方面？”學(xué)生爭先恐后地朗讀課文語句，交流表達(dá)方法。既回顧了文章的內(nèi)容、語言，又給學(xué)生習(xí)作提示了表達(dá)方法。為了文章更加充實，充分發(fā)揮學(xué)生的熱情和情感，我再次補充：“也可以寫當(dāng)時自己是怎樣想的?！边@樣學(xué)生交上來的習(xí)作，就能通過人物動作神態(tài)和對話的描寫來反映人物心理，選材面拓寬了，學(xué)生也寫出了自己的想法。評改習(xí)作時，我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有創(chuàng)意的表達(dá)，在同學(xué)面前進行交流，適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。也就達(dá)到本次習(xí)作的目的：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。

當(dāng)然，我平時還組織學(xué)生開展一些活動、比賽、游戲，設(shè)計一些有趣的場面，課余時間或節(jié)假日把學(xué)生帶到大自然中去……為學(xué)生創(chuàng)造最佳的習(xí)作領(lǐng)域，學(xué)生觀察力強了，積累的素材多了，讓學(xué)生主動拿起筆，面對豐富多彩的生活，傾吐美，抒發(fā)感情。學(xué)生就逐漸寫得形象、逼真，大大提高了寫作水平。

二、鼓勵學(xué)生多閱讀，積累運用語言材料

遵循“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，如我平時隨著學(xué)生年級的升高推薦讀一些好書，各年級的《分類作文》《同步作文》等，又如三年級上學(xué)期讀《中外名人故事》《成語故事》等，三年級下學(xué)期讀《中外神話故事》《中國古代寓言故事》……同時還向他們推薦一些好作家及相應(yīng)的好作品，如楊紅櫻的《馬小跳系列》、曹文軒的《純美小說系列》、沈石溪的《激情動物小說》……同學(xué)互相商量買這些書籍，看后互相傳閱，我和同學(xué)一起閱讀，每周安排2節(jié)去校閱覽室看書。每天上語文課前三分鐘交流自己讀書的內(nèi)容或體會。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3—4年級）就明確指出：“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！笨梢婇喿x后，把積累的語言材料運用到習(xí)作中才是最終目的。課文中的語言詞匯不少，運用精妙，但大多數(shù)學(xué)生卻不能為己而用，所以要求教師在學(xué)習(xí)課文時，注意引導(dǎo)學(xué)生好詞佳句的品味，領(lǐng)悟其中的方法。如我平時引導(dǎo)學(xué)生讀一些好書，要求學(xué)生對精彩的片斷或好詞好句，多讀、細(xì)讀，然后摘抄下來，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了一翻書就動筆的好習(xí)慣，頭腦積累的東西多了，就會意到筆隨，左右逢源。

三、把握習(xí)作要求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作文要求是根據(jù)作文內(nèi)容來確定的。各年級習(xí)作的內(nèi)容幾乎都是：寫事、寫人、狀物……首先，要明確題目，題目是文章的窗戶，透過這扇窗戶可以窺見文章的內(nèi)容，確定文章的中心思想。初練作文時，教師要注意題目盡量適應(yīng)學(xué)生的口味。一般采用自擬題目，補充題目，選擇題目，這樣開拓了學(xué)生思路，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，讓他們遵循自己的愛好、熟悉、自選內(nèi)容寫下來，享受在習(xí)作后的無窮樂趣。

隨著年級的升高，對學(xué)生習(xí)作的要求也逐步提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作的具體要求出發(fā)，緊扣要求，細(xì)心分析，巧妙布局，整篇文章前后照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握習(xí)作要求，展開思路，按照觀察積累的素材寫自己的經(jīng)歷、感受。如三年級的習(xí)作訓(xùn)練要求抓住重點和事物的特點進行仔細(xì)觀察，有順序地敘述，做到段落分明，內(nèi)容具體，條理比較清楚。四年級的習(xí)作訓(xùn)練則是圍繞著抓住特點進行細(xì)致觀察，具體描寫、注意聯(lián)想、恰當(dāng)選材、注意詳略前后照應(yīng)等方面來進行……可見，隨著年級的升高，前一年級是為了后一年級做準(zhǔn)備，而后一年級訓(xùn)練則是前一年級訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，在教學(xué)中教師一定要注意這些內(nèi)在的科學(xué)聯(lián)系，重視承上啟下，一環(huán)扣一環(huán)，避免前后脫節(jié)和機械的重復(fù)，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的知識和技巧。

習(xí)作教學(xué)中，要肯花工夫、下力氣，加強習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘背精彩的句段，注意積累運用，而且習(xí)作要思想健康，積極向上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效地提高習(xí)作水平。

作者簡介：高春玲，1972年生，女，漢族，內(nèi)蒙古莫旗人，本科，小教高級教師，研究方向：語文。

（編輯：龍賢東）endprint