農(nóng)村小學語文實踐活動在作文教學中的作用與問題淺析

張立娟

＼【摘要】文章從學生、教師、學校三個方面系統(tǒng)總結(jié)了黃驊市農(nóng)村某小學語文實踐活動中所體現(xiàn)出的在作文教學中的作用，表現(xiàn)在學生增強了寫作興趣、提高寫作能力；教師提高教學水平、增強科研能力；學校培養(yǎng)了教學團隊，獲得成功經(jīng)驗。同時文章還針對活動過程中表現(xiàn)的問題進行了反思。

【關鍵詞】語文實踐活動；作文寫作；作文教學；作用與問題

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》強調(diào)：“要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。在這一精神指導下，我們課題組結(jié)合河北省黃驊市具體的地域文化資源，經(jīng)過兩年多的研究和總結(jié)，對農(nóng)村小學語文實踐活動在作文教學中的作用與問題進行了深入的研究與反思，提出了一些想法與思考。

一、農(nóng)村小學語文實踐活動在作文教學中的作用

（一）為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間

農(nóng)村小學語文實踐活動在作文教學中，為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，引導學生領略地域文化的魅力，激發(fā)了學生的寫作興趣和傾吐欲望，提升了學生的寫作素養(yǎng)。

1.激發(fā)了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了搜集素材的能力。在實踐中，我們組織了豐富多彩的活動，如在走進自然活動時讓學生走進果園，走向田野；在體驗民俗風俗時讓學生與村民一起舞獅子；在體現(xiàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展時，參觀白莊工業(yè)園區(qū)；在向革命先輩學習時，請老志愿軍來學校做報告，講戰(zhàn)斗故事。在各種語文實踐活動中，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，積極參與到各項活動中去。我們在實踐時適時地引導學生注意生活細節(jié)與各種感興趣事情的收集，并養(yǎng)成寫日記的好習慣。語文實踐活動結(jié)束后，93%的參與學生認為比以前增加了寫作欲望，89%的學生表示寫作比以前容易了，不會沒有東西可寫。實踐活動達到了我們預期的目標，效果明顯。

2.豐富了學生的寫作實踐活動，增強了自主寫作的能力。為獲取寫作的第一手資料，學生能主動走向廣闊的生活空間，直面寫作實境，有時采訪，有時查找資料，有時觀察揣摩……多種感官的調(diào)動，多個素材的攫取，基本改變了以前游戲、活動或好人好事之類作文題材單一的面貌。讓學生經(jīng)歷了真切的情感體驗，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的欲望，作文的非智力因素得到了培養(yǎng)，增強了學生的自主寫作的能力。學生對自己的生存狀態(tài)有了一定程度的思考，展現(xiàn)出了斑斕生活的一角。

（二）為教師搭建了一個新的平臺

寫作教學通過語文實踐活動與地域文化的整合，為教師搭建了一個新的平臺，更新了教師的觀念，改變了寫作教學的方式，讓教師真正投身于新課程改革，在課題研究中逐步成長起來。

1.實踐了課改理念，提高了教師的業(yè)務素質(zhì)?！墩n標》全新的理念早已深入人心，但在實際的教學中如何更好地把握則是擺在眾多教師面前的難題。本課題的研究，讓教師的課改理念與教學實踐得到有效的鏈接，改變了寫作教學的現(xiàn)狀，改一味指導為引導學生實踐，改命題作文為自由創(chuàng)作，改七拼八湊為百花齊放，改千篇一律為各展所長，課程理念得到實踐，教師的業(yè)務素質(zhì)明顯提高。

2.研究中成長，增強了科研工作的能力。在教研室專家的指導下，眾多一線語文教師參與進課題組的活動中來，在課題的研討會和教學實踐活動中，教師的科研水平得到了明顯的提高。不同的語文實踐活動都是眾多教師思想碰撞的結(jié)果，每位教師都能在活動中提出自己的思路與想法，不同的思想在課題中得到了張揚與體現(xiàn)。課題結(jié)題以后幾乎100%的教師都認為自己科研能力得到了提升，70%的人認為自己提升很大。課題進行過程中，多位教師發(fā)表了學術(shù)論文，并有多篇獲得各種獎項。

3.課題的開展，給學校帶來跨越式的發(fā)展，使校園的文化氛圍更加濃厚。課題結(jié)束后學校對參與課題活動的積極效果認識深刻，全體教師參與課題實驗已成為學校的特色工作，學校先后為黃驊市、黃驊鎮(zhèn)生活化作文教學現(xiàn)場會成功地提供了現(xiàn)場，并在會上作了典型經(jīng)驗交流。學校畫廊里各種有關家鄉(xiāng)地域文化方面的作品，體現(xiàn)家鄉(xiāng)風貌的展牌板報，師生寫作教學的成果都在學校進行展覽。這些體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化特色的校園獨特風景呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面，尤其是據(jù)此開發(fā)的兩本校本課程得到與會專家和老師的贊譽。

二、農(nóng)村小學語文實踐活動在作文教學中存在的問題

兩年多的教學實驗活動中暴露出了一些問題，如下：

（一）缺乏經(jīng)驗，活動組織缺乏科學的方法與手段，活動設計不夠嚴密

農(nóng)村小學在課題的實施過程中因為教師的文化素質(zhì)較低、理論水平不夠、經(jīng)驗缺乏，造成在課題開展初期遇到了各種問題。例如，在對課題效果的研判時，針對評價指標的選擇都無從下手，不能科學選擇。農(nóng)村教師由于特定的原因在課題研究時幾乎沒有經(jīng)驗，加大了我們科研的難度，科研隊伍摸著石頭過河，依靠教師的犧牲精神，放棄大量的個人時間來研究、參與課題的組織實施。

（二）不同年級的學生在活動選擇上的差異性不明顯

在活動中，受經(jīng)費與人員的限制，在活動選擇時，不同年級選擇的活動差異性不明顯。出現(xiàn)了某一活動某一年級學生感興趣，而另一年級缺乏興趣的情況。在自籌經(jīng)費活動中，由于經(jīng)濟原因造成了設想的一些構(gòu)思在交通、安全等因素影響下無法完成，加之參與人員的水平具有差異性，分開活動不能很好地總結(jié)活動效果。

（三）鄉(xiāng)土資源的開發(fā)難度大

對鄉(xiāng)土各種文化資源的開發(fā)利用還存在著一定的難度，文化資源只有加以妥善利用才能開發(fā)為語文作文實踐活動的生活教材，才能開發(fā)為校本課程。由于鄉(xiāng)土資源豐富多彩，開發(fā)利用沒有一個科學的標準，造成開發(fā)的難度加大。

農(nóng)村小學語文教學活動無論對學生的寫作水平、教師的作文教學水平還是學校作文教學的教學經(jīng)驗來說，都是一種有益的嘗試，并獲得了諸多有益的效果，但是由于農(nóng)村小學的諸多限制條件使得活動還有一些問題。只要廣大小學語文老師不怕困難，學校和主管單位給予大力支持，活動在語文教學中的作用就會越來越明顯，效果也會越來越好。

附注：本文系河北省教育學會“十一五”自籌經(jīng)費青年專項課題《農(nóng)村小學語文實踐活動與作文教學的有效整合研究》結(jié)題報告之一。課題編號：10010027。

（編輯：龍賢東）endprint