淺談激勵(lì)在閱讀教學(xué)中的作用

【摘要】當(dāng)前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)；培養(yǎng)興趣；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課上，長期存在著沒有學(xué)生閱讀的尷尬局面，教師在教學(xué)過程中多用“一言堂”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此當(dāng)前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動(dòng)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我想學(xué)生閱讀興趣應(yīng)放在首位。在閱讀教學(xué)中，我常常采取激勵(lì)教學(xué)法，取得了一定的效果?，F(xiàn)在我就在教學(xué)中的一些體會(huì)簡要談?wù)劇?/p>

一、用“愛”來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、理解、友善、尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展的良好教育氣氛。

“愛”在教學(xué)中就會(huì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力。

二、關(guān)注學(xué)生的差異，有針對性利用激勵(lì)性語言組織課堂教學(xué)

學(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，對自己往往缺乏自信，表揚(yáng)不能一成不變，一以貫之。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解他們的不同心理，注意學(xué)生之間的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的理智與情感，善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，靈活運(yùn)用多樣化的語言及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。例如，班上一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自信心差，對學(xué)習(xí)不感興趣，特別是作業(yè)書寫非常潦草。針對這個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，我常在他的作業(yè)上寫上一句鼓勵(lì)的話并如：“你是個(gè)很聰明的孩子，今天的作業(yè)就是一個(gè)很好的證明，要是能把字再寫漂亮一些，你的作業(yè)會(huì)更棒的，老師相信你一定行的！” “有進(jìn)步了，繼續(xù)加油呀！”等等這些帶有感情色彩的言語，經(jīng)過一段時(shí)間，這位同學(xué)的作業(yè)居然越寫越好，學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真了，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)了自信。又如有些學(xué)生上課愛動(dòng)腦，大膽發(fā)言，但老愛拖欠作業(yè)，我會(huì)說：“某某同學(xué)愛動(dòng)腦筋思考，大膽發(fā)言真不錯(cuò)！如果平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)也是這樣的話，他會(huì)更出色的，大家說是嗎？”再如膽子小，平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生，我會(huì)說：“平時(shí)某某同學(xué)很少主動(dòng)舉手要求發(fā)言，今天能大膽舉手發(fā)言，說明他有了很大的進(jìn)步，大家能否給他鼓勵(lì)的掌聲？”只有這樣，學(xué)生才會(huì)在教師真誠的期待中產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而樹立信心，自主學(xué)習(xí)、自動(dòng)發(fā)展。

作為教師的我們，在督促孩子進(jìn)步的時(shí)候，不如多用一些鼓勵(lì)的話語，往往會(huì)收到意想不到的結(jié)果。從事多年教育的我，在這方面是深受其益。也正是這種語言的運(yùn)用，促進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，也使我和許多的孩子在課下成為了好朋友。

三、對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)要適時(shí)、適度

課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。對于初中學(xué)生也是如此，因而教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的變化，在學(xué)生天真無邪的眼神中往往蘊(yùn)含著大量的心理信息，教師用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這時(shí)適時(shí)的口頭語言評價(jià)將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣

在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評價(jià)，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種積極評價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表揚(yáng)將會(huì)使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，會(huì)讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。我們必須意識到激勵(lì)不等于表揚(yáng)，批評也是一種激勵(lì)，無原則的表揚(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)然要注意的是，批評時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對待。

我班有一個(gè)男生，他活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實(shí)，上課注意力不集中，有時(shí)還不完成作業(yè)，批評教育均不明顯有改正。但他酷愛運(yùn)動(dòng)，我讓他擔(dān)任班級的體育委員。受到重用后，他信心百倍，每天利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，最終為班級爭得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評。我趁熱打鐵地說：“某某你在課下表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在課堂上，你也會(huì)做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會(huì)心甘情愿落于人后，對嗎？”他咬咬嘴唇向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后，他改變了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認(rèn)真起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了。

激勵(lì)是一種藝術(shù)，合理地運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵(lì)中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進(jìn)步，當(dāng)然激勵(lì)還要適時(shí)、適當(dāng)、適度，因人而異，不能千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，他們對激勵(lì)的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會(huì)收到好的效果，才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。endprint

（編輯：劉婷婷）

淺談激勵(lì)在閱讀教學(xué)中的作用

孟廣滿

（安徽省明光市嘉山集中學(xué)，安徽 滁州 239432）

【摘要】當(dāng)前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)；培養(yǎng)興趣；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課上，長期存在著沒有學(xué)生閱讀的尷尬局面，教師在教學(xué)過程中多用“一言堂”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此當(dāng)前語文教師的任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語言的功能，有秩序地開展教育活動(dòng)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我想學(xué)生閱讀興趣應(yīng)放在首位。在閱讀教學(xué)中，我常常采取激勵(lì)教學(xué)法，取得了一定的效果?，F(xiàn)在我就在教學(xué)中的一些體會(huì)簡要談?wù)劇?/p>

一、用“愛”來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！庇纱丝梢?，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、理解、友善、尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展的良好教育氣氛。

“愛”在教學(xué)中就會(huì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力。

二、關(guān)注學(xué)生的差異，有針對性利用激勵(lì)性語言組織課堂教學(xué)

學(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，對自己往往缺乏自信，表揚(yáng)不能一成不變，一以貫之。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解他們的不同心理，注意學(xué)生之間的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的理智與情感，善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，靈活運(yùn)用多樣化的語言及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。例如，班上一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自信心差，對學(xué)習(xí)不感興趣，特別是作業(yè)書寫非常潦草。針對這個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，我常在他的作業(yè)上寫上一句鼓勵(lì)的話并如：“你是個(gè)很聰明的孩子，今天的作業(yè)就是一個(gè)很好的證明，要是能把字再寫漂亮一些，你的作業(yè)會(huì)更棒的，老師相信你一定行的！” “有進(jìn)步了，繼續(xù)加油呀！”等等這些帶有感情色彩的言語，經(jīng)過一段時(shí)間，這位同學(xué)的作業(yè)居然越寫越好，學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真了，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)了自信。又如有些學(xué)生上課愛動(dòng)腦，大膽發(fā)言，但老愛拖欠作業(yè)，我會(huì)說：“某某同學(xué)愛動(dòng)腦筋思考，大膽發(fā)言真不錯(cuò)！如果平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)也是這樣的話，他會(huì)更出色的，大家說是嗎？”再如膽子小，平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生，我會(huì)說：“平時(shí)某某同學(xué)很少主動(dòng)舉手要求發(fā)言，今天能大膽舉手發(fā)言，說明他有了很大的進(jìn)步，大家能否給他鼓勵(lì)的掌聲？”只有這樣，學(xué)生才會(huì)在教師真誠的期待中產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而樹立信心，自主學(xué)習(xí)、自動(dòng)發(fā)展。

作為教師的我們，在督促孩子進(jìn)步的時(shí)候，不如多用一些鼓勵(lì)的話語，往往會(huì)收到意想不到的結(jié)果。從事多年教育的我，在這方面是深受其益。也正是這種語言的運(yùn)用，促進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，也使我和許多的孩子在課下成為了好朋友。

三、對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)要適時(shí)、適度

課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。對于初中學(xué)生也是如此，因而教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的變化，在學(xué)生天真無邪的眼神中往往蘊(yùn)含著大量的心理信息，教師用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這時(shí)適時(shí)的口頭語言評價(jià)將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣

在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評價(jià)，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種積極評價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表揚(yáng)將會(huì)使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，會(huì)讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。我們必須意識到激勵(lì)不等于表揚(yáng)，批評也是一種激勵(lì)，無原則的表揚(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)然要注意的是，批評時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對待。

我班有一個(gè)男生，他活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實(shí)，上課注意力不集中，有時(shí)還不完成作業(yè)，批評教育均不明顯有改正。但他酷愛運(yùn)動(dòng)，我讓他擔(dān)任班級的體育委員。受到重用后，他信心百倍，每天利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，最終為班級爭得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評。我趁熱打鐵地說：“某某你在課下表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在課堂上，你也會(huì)做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會(huì)心甘情愿落于人后，對嗎？”他咬咬嘴唇向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后，他改變了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認(rèn)真起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了。

激勵(lì)是一種藝術(shù)，合理地運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵(lì)中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進(jìn)步，當(dāng)然激勵(lì)還要適時(shí)、適當(dāng)、適度，因人而異，不能千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，他們對激勵(lì)的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會(huì)收到好的效果，才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

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