在社會活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力

王李妹++++鄒小寧

【摘要】社會交往是人與人之間的交往，是人們在社會生活中運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程。

【關(guān)鍵詞】幼兒；交往能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A

幼兒的社會交往對幼兒個性、情緒情感、認知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用，它是幼兒實現(xiàn)社會化的必要條件。如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

一、制定科學(xué)合理的活動主題是基礎(chǔ)

主題活動是在教師組織指導(dǎo)下開展多種形式的活動。它具有綜合性和開放性，既符合幼兒的認知特點，也凸現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的理念，能幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗，同時又注重了事物的橫向聯(lián)系。因此我們以主題活動為主線，從幼兒的年齡特點及社會性培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前時事政治，做及時調(diào)整，增加彈性，把一個個既相互聯(lián)系又互為依托的主題活動實施到我們的實踐中。我們制定了“我改了任性的毛病”，“該與誰做朋友”，“遵守社會公德”等符合幼兒大班年齡段的活動主題。同時，在實際的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題及時修改教學(xué)進度。如：5月份的活動內(nèi)容《我們的家園》，注重體現(xiàn)環(huán)保教育，此類活動在其他領(lǐng)域開展了很多，于是我們做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合5·12汶川大地震事件將其改為《愛心傳遞》，讓幼兒了解災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)兒童生活，激發(fā)幼兒對貧困中的小伙伴的同情和愛心。通過這一系列主題活動的開展，幼兒在情感上受到了熏陶感染，并在潛移默化中，提高了幼兒與人交往能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是前提

在幼兒教育實踐中，每位教師依據(jù)自己的教育觀、個性、能力、教育教學(xué)進程以及責(zé)任感等，自發(fā)或有意識地為幼兒社會交往創(chuàng)設(shè)著性質(zhì)、質(zhì)量高低不同的物質(zhì)與心理環(huán)境。在特定的物質(zhì)與心理環(huán)境下，幼兒與教師和同伴發(fā)生著頻繁的社會性互動，其社會交往受到環(huán)境隱蔽，然而卻是全方位的影響。所以教師要充分發(fā)揮環(huán)境材料的潛在價值，讓環(huán)境來“說話”。物質(zhì)環(huán)境主要指教師對活動室空間的安排、布置，活動材料的選擇與提供等方面，其對幼兒的心境、社會交往活動、社會性行為、規(guī)則的遵守等發(fā)揮著積極或消極作用。教育家陶行知說：以興趣為出發(fā)點，是一切活動的開始。首先，為了使活動更貼近幼兒的活動，我們組織幼兒討論：最喜歡什么運動項目，因為這是幼兒最感興趣的問題，如：最喜歡跳繩，最喜歡游泳，最喜歡跳高，最喜歡滑冰，在這熱烈的討論中幼兒的交往能力和交往方法又有了進一步的增進，同伴間的關(guān)系又融洽了許多。其次，讓幼兒把自己喜歡的運動項目采用繪畫、手工制作的形式，有意識地將作品布置在活動室、走廊外墻等地進行相關(guān)主題的教育。最后，請幼兒互相收集材料，互相介紹自己是用什么方式收集的，帶來的圖片資料是介紹什么項目的，你最喜歡的項目是什么？在這種特殊的活動過程中，幼兒的交往方式又將得到培養(yǎng)。

三、移情訓(xùn)練是重要形式

同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學(xué)習(xí)社會交往的初始階段。如何利用周圍生活中的自然情境，來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系呢？我們開展了“小伙伴不愿合用玩具怎么辦？”活動，爭搶玩具和不愿分享等現(xiàn)象在幼兒當(dāng)中發(fā)生的頻率很高，幼兒常常為此產(chǎn)生矛盾，本次活動能很好地引導(dǎo)幼兒從自己和別人的角度去考慮感受，為此，引導(dǎo)幼兒進行討論，并在今后的一日活動中繼續(xù)培養(yǎng)幼兒正確解決與同伴交往中的矛盾。

活動中通過移情訓(xùn)練，即通過看圖講故事的形式，幫助幼兒解決遇到的問題，使幼兒站在自己的角度去理解感受如何與同伴一起商量、分享玩具。

在活動中，根據(jù)圖上的內(nèi)容編述故事：《怎么辦？》，由此幼兒讓自己想出解決的辦法，并用清楚、準(zhǔn)確的語句完整地講述。讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”、“別人想玩你的玩具時應(yīng)該怎么辦”、“你拿到同伴的玩具時該怎么說”、“你想玩別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，交流各種交往方法，體驗交往的樂趣，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不搶奪、搗亂等。在這些活動中，綜合培養(yǎng)了孩子慷慨大方、樂于與同伴分享、勇敢戰(zhàn)勝困難、開朗的良好性格。在經(jīng)過一學(xué)期的各種活動練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)一些孩子由原來的自私孤僻變得大方開朗，他們常會帶自己的玩具與同伴們共分享，而且在玩的過程中逐漸學(xué)習(xí)等待、互相謙讓。

為了讓幼兒能感受集體的力量和合作的重要性，我通過游戲讓孩子們知道在集體中每人都有自己的長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。比如：我們的《連城民俗》主題活動中，制作姑田大龍、獅子頭、古事棚等都是以小組或全班為單位，你來畫，我來剪，他來貼。在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)互相協(xié)商、互相配合、分工合作才能共同完成要制作的游戲道具。讓幼兒在游戲中感受集體的力量和合作的重要。通過這種方式讓孩子們知道在集體中每人都有自己的長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。又如在舞龍、舞獅游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進行下去。這些都能為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐的機會。幼兒通過自身與他人的交往行為、交往態(tài)度以及對他人交往的引導(dǎo)等營造良好心理氛圍。

通過開展邀請中、小班小朋友到班上參觀的活動，主動邀請弟弟妹妹玩玩具，做游戲，在這一環(huán)節(jié)幼兒能很自覺地做到謙讓，體驗大帶小的成就感。在活動中，教師及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促進幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)孩子人際交往的積極情感。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度。幫助幼兒獲得社交技能，是為了促進其社會性行為的發(fā)展。孩子的世界是單純的，交多少個朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，這對他才是終身受益的。我們可以用一二十年的時間教孩子學(xué)習(xí)知識技能，而要教孩子做一個品德優(yōu)良、人格健康的人，卻不是一二十年可以做到的，只有擁有健康的身體和人格，才是人一生最大的幸福，而我們作為教育者，正是這個幸福的創(chuàng)造者之一。只有通過長期不懈的努力，才能使孩子擁有這個幸福。

（編輯：龍賢東）endprint