案例設(shè)計“接地氣”，課堂傳遞“正能量”

翁留弟

【摘 要】思德課課堂中，引入案例教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解思品課的相關(guān)知識，而且能幫助學(xué)生處理生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題等綜合能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從案例設(shè)計需要“接地氣”入手，剖析案例特性，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人格和素質(zhì)的全面發(fā)展，使思品課教學(xué)名副其實(shí)為當(dāng)前學(xué)校教育釋放、傳遞“正能量”。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；接地氣；課堂教學(xué)；正能量

案例教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，在教師的精心設(shè)計下，通過對一個具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表述等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種開放式教學(xué)方法。思想品德課引入“案例教學(xué)法”，可以克服講授法在教學(xué)中，往往重“知識”，輕能力；重“說理”，輕情感體驗；重“結(jié)論”，輕學(xué)習(xí)過程……等不足。課堂是教與學(xué)的“統(tǒng)一體”，是師生互助互學(xué)的“共同體”。積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力，為提高學(xué)生個人素質(zhì)特別是思想品德的修養(yǎng)注入“正能量”。

一、案例如何“接地氣”？

撰寫案例是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索、歸納、推理，案例的設(shè)計是發(fā)揮教學(xué)效果的保障。案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中收集的與教學(xué)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，它決定案例教學(xué)的效果。選擇的案例要“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。怎樣才能更加科學(xué)合理地選擇和撰寫教學(xué)案例呢？案例必須“接地氣”，就是案例的選擇應(yīng)該體現(xiàn)“短”“平”“快”的特性。

1.“短”就是說內(nèi)容要少而精。案例的“接地氣”，強(qiáng)調(diào)案例的內(nèi)容盡可能短小，具備典型性。案例要有一定的代表性，有足夠的事實(shí)和事例演繹所要闡述的主題，不能花費(fèi)學(xué)生很多時間在理解“材料”上。案例應(yīng)體現(xiàn)“事雖小，理卻大”。因此，案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生輕易地抓住知識重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.“平”就是說內(nèi)容來自平常生活，但不缺少趣味性。案例的“接地氣”，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的案例應(yīng)來源于社會現(xiàn)實(shí)生活，特別貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。案例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，盡可能于平凡中體現(xiàn)不平凡來。“興趣是最好的老師”，所舉案例形象、生動，生活化、通俗化，符合學(xué)生內(nèi)在需求的，與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗值相稱的，才能更容易激起學(xué)生的共鳴。幫助學(xué)生愉快地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中來，展開良好的師生互動、生生互動，主動投入到對知識的探究之中，從而輕松獲取知識。

3.“快”就是說學(xué)生對案例的探究及師生之間交流都應(yīng)該是快樂的。案例的“接地氣”，還要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂，尊重每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自由思考、愉快地彼此分享，超越課本知識、拓展已有經(jīng)驗。案例教學(xué)法也是基于創(chuàng)設(shè)問題上的教學(xué)，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，題材和呈現(xiàn)方式要新穎而有趣，變枯燥為神奇，吸引學(xué)生，激發(fā)熱情，促進(jìn)思維，喚起探究的欲望。調(diào)動學(xué)生積極思考，在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識，在思想碰撞中明辨是非，潤物細(xì)無聲中接受思想道德熏陶。

二、如何使案例教學(xué)釋放正能量呢？

案例教學(xué)釋放正能量，關(guān)鍵在課堂教學(xué)過程中，教師要精心組織好教學(xué)。教師必須堅持正面案例引導(dǎo)，拒絕可能產(chǎn)生負(fù)面影響的資源。堅持準(zhǔn)確的思想價值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德形成。必須堅持積極引導(dǎo)和組織學(xué)生對案例進(jìn)行有效的討論。針對小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題，教師要學(xué)會傾聽并適時引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生在討論中互相啟迪，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。教師必須堅持有針對性地分析案例問題的疑難點(diǎn)，及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，給予學(xué)生最大的激勵。教師的總結(jié)和評價也可以由學(xué)生來完成，依靠師生相互總結(jié)、相互評價及生生評價完成教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)師生共同發(fā)展。

案例教學(xué)成功的著力點(diǎn)在學(xué)生身上。釋放正能量更要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動并提高其實(shí)踐能力。釋放正能量，教師只有把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程應(yīng)該從全體參與到人人探究、深入體驗到個個有所收獲的過程。釋放正能量的主角應(yīng)該是學(xué)生，目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為對自己、對家庭、對國家和社會負(fù)責(zé)任的一代。那么，教師如何有效依托案例這個抓手，培育學(xué)生優(yōu)秀的品性、道德、人文素養(yǎng)并傳遞正能量呢？

1.教學(xué)過程應(yīng)是以生為本，尊重差異。以生為本，就是教師必須面向全體學(xué)生。問題是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。教師在案例中設(shè)置問題時注重：（1）設(shè)置的問題要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。只有富有一定的層次和梯度，才能使不同水平的學(xué)生通過分析和討論得到不同程度的解答，對學(xué)困生來說，應(yīng)該有話可說，對學(xué)優(yōu)生更能深刻領(lǐng)悟。（2）問題設(shè)計具有開放性、啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生爭論，以引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促進(jìn)學(xué)生愉快地構(gòu)建知識。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，哪怕是解決問題的過程或結(jié)果發(fā)生了錯誤；要體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)中的平等關(guān)系，尊重學(xué)生個性差異，重視學(xué)生的即興發(fā)揮；教師的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，切忌教師處處包辦代替。

2.教學(xué)過程更是體驗角色，激發(fā)情感的過程。在教學(xué)中，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。教師要尊重學(xué)生的真實(shí)體驗，在情感體驗和思想矛盾的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.教學(xué)過程更是滲透生活，“化禮成俗”的過程?！盎Y成俗”就是強(qiáng)調(diào)：真正的道德行為，就是理所當(dāng)然、習(xí)以為常的生活習(xí)慣。人的品德是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成的，教師就要通過思想品德課這一主渠道，進(jìn)行社會主義核心價值觀的思想教育，進(jìn)行誠信、自律、開放……等美德教育。學(xué)生雖然具備德育認(rèn)知，實(shí)際生活中往往不能轉(zhuǎn)化為道德行為。教師更要注重學(xué)生的真實(shí)體驗和道德內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，重要的在“行”，也就是真正去身體力行、踐履。把案例作為切入點(diǎn)，開展班會、板報、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂見的活動。把課堂教育功能推延到課外，通過不斷體驗和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，道德踐行的教學(xué)目標(biāo)。

思品課的案例是教師自己制作或撰寫的預(yù)設(shè)的資源，教師更要善于捕捉在教學(xué)中生成的案例?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！彼枷肫返抡n教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，成為知識的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的幫助者和“平等中的首席”。不斷更新知識，努力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作的能力，提高道德涵養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高思品課課堂教學(xué)有效性，為每一位孩子的健康成長注入“正能量”。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學(xué)）.endprint