高中英語教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

王廣東

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生主體能動性，以學(xué)生為主體，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的模式，提高了學(xué)生英語技能、觀察能力、交往能力、合作能力和認(rèn)識社會能力，也促進(jìn)了教育改革和社會發(fā)展的有序進(jìn)行。然而在培養(yǎng)學(xué)生主體能動性英語教學(xué)中，教師、教材和教學(xué)方法是同樣的，不同學(xué)生對英語接受能力不同，產(chǎn)生的效果也不同，這就使不同學(xué)生的主體能動性發(fā)揮程度不同，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生的綜合能力仍是高中英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；主體性；氛圍；機(jī)會

教育的目的就是為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，為我們的民族注入新的活力。教育教學(xué)的主題都是學(xué)生，學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)淪為那種填鴨式的被動式教育，而應(yīng)當(dāng)變被動為主動，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，只有如此才能保證教育的目的和質(zhì)量，尤其是外語類教學(xué)。那么，在英語教學(xué)中，怎樣才能有效地使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮呢？

一、營造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位

贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展學(xué)生主體的語言實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律去思考學(xué)生將會怎樣想；學(xué)生在思考時(shí)可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、鼓勵學(xué)生多元探究，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要

學(xué)生只有在不斷地實(shí)踐探究中才能夠更好地成長。這也就是說，在英語教學(xué)過程中，還學(xué)生自由學(xué)習(xí)和主動探究的權(quán)利，這不僅能夠體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足。

在教學(xué)中，以任務(wù)探究為重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方法參與到教學(xué)過程中，就是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好他們的主體作用。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)選好任務(wù)，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)。其次，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，自由選擇探究的形式，可運(yùn)用同伴討論、小組合作等方式。最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)探究的情況運(yùn)用口語或者書面表達(dá)的形式予以呈現(xiàn)。

三、以人為本，分層教學(xué)

以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無二”的個(gè)性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認(rèn)知方式的差異，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，以增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的主體性。

四、給予學(xué)生時(shí)間和空間參與教學(xué)活動，為學(xué)生主體的體現(xiàn)提供機(jī)會

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，“教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不能僅把已有的知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要創(chuàng)造一定條件，提供一定輔助材料，通過學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗(yàn)，探究知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。個(gè)體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好發(fā)展。”離開了活動，就談不上主體參與，主體參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生對活動的的親自性、卷入性，它表征著學(xué)生個(gè)體對教學(xué)活動的一種態(tài)度和方式。教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)通常有主動參與和被動參與。主動參與是一種自由的狀態(tài)，被動參與是一種非自由的狀態(tài)。從這個(gè)意義上說，學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參與。沒有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。

英語教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動。師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。在教學(xué)活動中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語學(xué)科實(shí)踐活動和英語知識認(rèn)識活動的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識的主體。教師是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)作用就在于幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就要求我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生足夠的時(shí)間來充分表現(xiàn)自己。對于英語課堂教學(xué)，王才仁教授說：活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。學(xué)生英語聽、說、讀、寫的基本技能必須通過多種活動才能得以培養(yǎng)和提高，甚至學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終也只有通過學(xué)生的自主活動才能實(shí)現(xiàn)，所以在課堂上教師就要真正做到：突出重點(diǎn)難點(diǎn)；突出精講巧練；不搞滿堂灌；從課堂的主角位置上退下來，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的多種感官去參與學(xué)習(xí)。不要把知識作為思維的結(jié)果去教，而是讓學(xué)生作為思維活動的過程去學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中凡是學(xué)生能動口的盡量讓學(xué)生動口；凡是學(xué)生能動手的盡量讓學(xué)生動手；凡是學(xué)生能觀察的盡量讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用只有讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，興趣才能持久，知識才能牢固掌握。

五、要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

總之，學(xué)生主體能力的培養(yǎng)是很重要的。教師在教學(xué)過程中一方面要重視學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，另一方面應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生終生受益的可持續(xù)發(fā)展能力。教師只有深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并將其貫徹于自己的日常教學(xué)中，努力提高學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省濱?？h五汛中學(xué)）