初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐研究

劉玉梅

【摘 要】英語作為第二語言，在初中教學(xué)當中占據(jù)著重要的位置，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)組織形式所表現(xiàn)出的不足之處也日益明顯。為了能夠在新課改背景下，將初中英語教學(xué)目標充分實現(xiàn)，對英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新和實踐是不容忽視的。本文通過對目前初中英語教學(xué)組織形式中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上探討教學(xué)組織形式的創(chuàng)新和實踐，為今后初中英語教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；組織形式；創(chuàng)新實踐

隨著國際交往的日趨擴展，英語的重要性越來越被人們所認識，人們對于英語的需求也越來越大。英語教學(xué)作為初中教學(xué)中的一項重要組成部分，其教學(xué)模式同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都是由教學(xué)的主體和主導(dǎo)兩個因素構(gòu)成，但由于英語教學(xué)具有一定的特殊性，從而導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)者本身也有較高的要求。在新課改的背景下，為了能夠充分實現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，教師必須要對教學(xué)組織形式進行不斷的創(chuàng)新和完善。只有這樣，才能夠從根本上提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中英語教學(xué)組織形式中存在的問題

就我國目前初中英語教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀來看，其中存在的問題主要包括以下三個方面：

1.學(xué)生的個體差別無法適應(yīng)班級授課制度

目前，初中英語教學(xué)組織形式大多都是實行班級授課制度，這種形式雖然能夠在一定程度上將教學(xué)目標實現(xiàn)，但是卻忽略了學(xué)生的個體差異性，比如說有些學(xué)生一堂英語課下來可以熟悉、掌握英語單詞30個，然而有些同學(xué)卻僅僅只能掌握10個；有些學(xué)生閱讀能力很強，相反，有些學(xué)生根本無法理解和掌握老師所講授的內(nèi)容，更談不上融會貫通。正是因為這樣，才會導(dǎo)致部分學(xué)生落后于別人許多的局面。

2.學(xué)生缺少自主選擇的權(quán)利

初中英語教學(xué)的主要場地就是教室，主要教學(xué)時間也就是課堂的45分鐘，由于受到這些因素的限制，從而導(dǎo)致在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生都是處于較為被動的狀態(tài)，無論是學(xué)習(xí)的方式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都要以老師所說的內(nèi)容為主。但是，在一個班級中，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都是一致的，如果有些學(xué)生已經(jīng)對老師所講的內(nèi)容有了全面系統(tǒng)的掌握，這種時候再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致他們的興趣缺缺，同樣，有些學(xué)生也會因為跟不上老師的講課進度而喪失學(xué)習(xí)的信心，從而無法收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是目前初中英語教學(xué)組織形式中存在的問題之一。我們都知道，任何一門外語的學(xué)習(xí)都需要有良好的語境，然而，就我國目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，除了本身缺少語境的培養(yǎng)之外，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度大多數(shù)都是為了應(yīng)對考試，很少有學(xué)生是因為興趣才學(xué)習(xí)英語。此外，不同教師所帶班級的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)水平也大不相同，主要就是因為每個教師為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍不同所導(dǎo)致的，對于一個班級而言，如果大多數(shù)學(xué)生都能認真學(xué)習(xí)英語，那么，落后的學(xué)生即便是對英語沒有興趣，也會被動的去學(xué)習(xí)英語。

二、初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐

1.因材施教

針對學(xué)生個性差異的問題，教師需要做的就是因材施教。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多花些心思在對學(xué)生的了解上，要對學(xué)生日常的個性表現(xiàn)、內(nèi)心世界和心理狀況進行全面的了解，并要在此基礎(chǔ)上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，盡可能詳細的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對每個學(xué)生不同的情況及時采取個性教育，只有這樣，才能夠有效促進每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主組織英語學(xué)習(xí)

初中英語教師在組織教學(xué)工作的過程中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進行自主組織英語學(xué)習(xí)活動，利用學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到各種學(xué)習(xí)活動之中。比如說教師可以幫助學(xué)生編排英語節(jié)目，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解定期輪流表演，也可以精心設(shè)置一些英語知識競賽，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識，更能提高和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為初中英語老師，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是一項分內(nèi)工作。想要從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師平時就應(yīng)該注意對良好班風(fēng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生都共同融入良好的班級學(xué)習(xí)氛圍之中，形成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如說在正式上課之前，給學(xué)生播放一首動聽的曲子或讀一段優(yōu)美的英文詩句，讓學(xué)生充分感受英語的美妙和樂趣，從而激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

結(jié)語

綜上所述，通過對初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐，不僅能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的束縛，而且還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在掌握應(yīng)用英語知識的同時，真正做到了英語學(xué)習(xí)過程中的互動、合作，摒除了以往對英語學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味和毫無興趣的狀況，讓學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗自己的進步和發(fā)展。

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（作者單位：翁牛特旗中小學(xué)教學(xué)研究室）