新課程標(biāo)準(zhǔn)下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

包領(lǐng)艷

語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?？梢哉f，識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不識(shí)字或識(shí)字?jǐn)?shù)量不足，讀書和作文便不會(huì)有理想的效果。因此，小學(xué)階段必須把識(shí)字作為一項(xiàng)首要任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，千方百計(jì)使學(xué)生過識(shí)字“關(guān)”。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字要有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！边@是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，在掌握漢字規(guī)律的同時(shí)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以提高識(shí)字教學(xué)效率。

一、掌握識(shí)字工具，提示漢字構(gòu)成規(guī)律

識(shí)字教學(xué)初期，要逐步教給學(xué)生三套識(shí)字的工具。拼音是幫助讀音、正音的工具；筆畫、筆順、基本字和偏旁部件是分析和識(shí)記字形的工具；字典是自學(xué)的工具。掌握了這三套工具，就為大量識(shí)字打下了基礎(chǔ)。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，提示漢字的規(guī)律，使學(xué)生掌握識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，抓住漢字的音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力。

象形字：在象形字的教學(xué)中，可以充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫的感受中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（人民教育出版社）識(shí)字一中的第二課：《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點(diǎn)，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象直觀記憶的優(yōu)勢(shì)，讓抽象的文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來，以圖形的形式存儲(chǔ)在大腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法。在以后的學(xué)習(xí)中，如果遇到這類字，就用象形的規(guī)律來學(xué)。

形聲字：漢字中大部分是形聲字，這些字都是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字義的不同匹配形旁，如在教“晴、蜻、情、清、請(qǐng)”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的右邊都一樣，只是偏旁不同，學(xué)生感悟到聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，不但能很快記住這些字，而且經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們會(huì)根據(jù)形旁去推測(cè)字義，日久天長(zhǎng)學(xué)生自己就能總結(jié)出一些識(shí)字方法，如“換一換、加一加、減一減”，把這一識(shí)字方法延伸到課外，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力就增強(qiáng)了，同時(shí)也擴(kuò)大了識(shí)字量。對(duì)于偏旁相同的字：如在教“蝴蝶”、“蜻蜓”這些字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都與“蟲”有關(guān)，提示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自主識(shí)字。

二、遵循“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”的原則

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有部分教師孤立地抓認(rèn)字、寫字，忽視了閱讀和表達(dá)的基本訓(xùn)練。要知道，識(shí)字是為了閱讀和寫作，而且，只有在反復(fù)讀寫的實(shí)踐中，識(shí)字才能得到鞏固，因此，忽視讀寫、孤立地抓認(rèn)字、寫字，客觀效果不一定好。把識(shí)字同讀書、作文的基本訓(xùn)練結(jié)合起來，既有助于鞏固識(shí)字，也有利于打下讀寫的初步基礎(chǔ)。只有在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，才能充分發(fā)揮識(shí)字在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言中的作用。

一字多義是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。以“花”為例。在“我養(yǎng)了一盆花”里它表示的是“可供觀賞的植物”。在“花錢”里是“用”的意思；在“放花”里表示的是“焰火的一種”；在“掛了兩次花”中是指在“作戰(zhàn)時(shí)受的外傷”的意思，在“手榴彈在敵群中開了花”里是指“形狀像花朵的東西”……這個(gè)例子說明，一個(gè)字的特定含義，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能清楚地顯示出來，也只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，才能使學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟字的含義和用法，從而正確地運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。

同樣一個(gè)字，孤立地教，費(fèi)時(shí)多，難以識(shí)記，結(jié)合閱讀去教往往可以收到事半功倍的效果。這是因?yàn)槊總€(gè)漢字都是音、形、義三者的統(tǒng)一體，所謂識(shí)字，就是掌握統(tǒng)一體中的三個(gè)要素，即：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。一定的語(yǔ)言環(huán)境為識(shí)記字音、字義提供了有力的“依托”，當(dāng)一個(gè)字的字形重現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，即使他一時(shí)想不起它的音，但只要回憶一下在閱讀中讀過的句子，便可能依靠字的語(yǔ)言環(huán)境想起它的語(yǔ)音和意義。從這個(gè)角度講，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字既可以讓學(xué)生有識(shí)字的愿望，又可以提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、優(yōu)化識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生容易受感情因素感染，要科學(xué)地巧妙地設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)地投入到識(shí)字當(dāng)中去。如：一年級(jí)下冊(cè)中《識(shí)字4》中的字多數(shù)帶有“蟲字旁”，我們就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：小朋友：一年一度的動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，馬上就要舉行了，你們想不想去現(xiàn)場(chǎng)看一看呀，小動(dòng)物們正準(zhǔn)備著呢？（出示課件）你眼睛里都看到什么了？（指名說：“蜻蜓、蝌蚪、螞蟻、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛）學(xué)生邊說，教師邊貼出圖。你瞧，動(dòng)物俱樂部還給我們送來了一份小演員的名單呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)）請(qǐng)小朋友借助拼音自己讀一讀，指名讀，齊讀，這樣，學(xué)生們既有興趣，又能很快地掌握識(shí)字規(guī)律：蟲字旁的字都是形聲字，不僅掌握了讀音，也用較短的時(shí)間掌握字形。也就是說，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)些有童心童趣的情境，讓學(xué)生們?cè)谕ぶ凶R(shí)字是識(shí)字教學(xué)的有效途徑。興趣是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求是十分明確的，它要求學(xué)生在各學(xué)段中掌握一定的識(shí)字量，同時(shí)，要掌握最基本的識(shí)字寫字的方法，另外，還要讓學(xué)生充分感受漢字形體美的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，從而養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在識(shí)字過程中，還可以通過學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過競(jìng)賽，評(píng)選識(shí)字大王、識(shí)字之星等多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，教師要了解全班學(xué)生的識(shí)字情況很難，我們可以采取請(qǐng)小老師的方法，對(duì)接愛好的學(xué)生，請(qǐng)他們當(dāng)小老師教其他學(xué)生認(rèn)讀。好的評(píng)價(jià)方式也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的有效方式。

為了盡快地突破識(shí)字關(guān)，完成教材中這么大的識(shí)字量，我們必須優(yōu)化識(shí)字方法。如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》中的生字可這樣處理識(shí)字：在讀準(zhǔn)了字音之后，記憶字形時(shí)老師可以這樣處理：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)讀得很好，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)記，老師先給同學(xué)們一個(gè)記字的提示：出示熟字認(rèn)讀，齊讀這兩個(gè)字后，教師提出要求：希望你們用剛才的熟字記一記剛學(xué)過的生字，看一看，能記哪一個(gè)？指名說，其他七個(gè)生字還沒有記，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，找一找最棒的方法記一記并和同桌交流一下。指名說，你記哪個(gè)字？打算怎么記？（嫦=女+常）帶讀，箭=竹+前；宇=于+宀，娥=女+我（部件相加）；衛(wèi)=節(jié)-艸+一；宙=宀+由；射=身+寸（身的“ノ”不出頭），利用學(xué)過的字+部首，再把要認(rèn)識(shí)的字集中起來學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，再記憶字形，最后理解字義。依據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的識(shí)字方法，比如集中識(shí)字的方法，分散識(shí)字法，注音識(shí)字，字理識(shí)字，部件識(shí)字法等。

另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，要充分引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)漢字。崔巒老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：識(shí)字教學(xué)應(yīng)提倡兩條腿走路：一條是課內(nèi)，一條是課外，課外識(shí)字的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。在這方面，我們可以做這樣的嘗試：比如，我們學(xué)完某一課的生字可搜集一些帶有本課生字的包裝紙、卡片或利用路標(biāo)、宣傳欄等，讓學(xué)生從中識(shí)字，如識(shí)字（二）中的《自選商場(chǎng)》一課，就可利用這種方法，這樣把學(xué)生學(xué)過的生字和日常生活緊密聯(lián)系起來，不僅鞏固了生字，更重要的是為學(xué)生自主識(shí)字提供了更多、更有效的途徑。

總之，在識(shí)字教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的輔助功能，多角度、多渠道開發(fā)識(shí)字資源，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字效率，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到全面提高。endprint