高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思辨能力分析

田尚

摘 要：思辨能力是一種可遷移能力，是高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)上，教師并不注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)水平不高。實(shí)際上，英語(yǔ)演講、英語(yǔ)閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的良好方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展起到重要作用。筆者首先分析當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后簡(jiǎn)要分析思辨能力培養(yǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的措施。

關(guān)鍵詞：思辨能力 高職院校 英語(yǔ) 閱讀 演講 意義 特點(diǎn)

一、高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用逐漸凸顯出來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平成為職業(yè)能力的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近35%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是迫于無(wú)奈，有將近40%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了今后的就業(yè)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，高職院校大部分學(xué)生沒(méi)有為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)制定出科學(xué)合理的目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定出短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，單純跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)，教師要其學(xué)什么，就學(xué)什么，學(xué)習(xí)效果差。

3.學(xué)習(xí)方法不合適

高職院校學(xué)生英語(yǔ)底子比較薄弱，他們中有很多人不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有哪些，也很少有學(xué)生主動(dòng)去探索未知的英語(yǔ)知識(shí)。大部分學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，總是事倍功半，學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生付出了足夠的努力卻沒(méi)有得到想要的回報(bào)，就感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

二、思辨能力培養(yǎng)的重要性

思辨能力是我國(guó)高等教育中培養(yǎng)的一個(gè)核心能力，它是思維能力的重要組成部分，是由抽象思維能力、邏輯思維能力、推理能力、探索精神、創(chuàng)新精神等組成的，它有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)大學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能從不同的角度去看待同一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有助于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將靈敏的思維、邏輯分析運(yùn)用到其他課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化水平的提高。

三、英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的措施

教學(xué)大綱將思辨能力培養(yǎng)作為高等教育培養(yǎng)的重要能力之一，而高職院校教師也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要性，并積極探索出更多更好培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)方法，既促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)思辨性閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

在英語(yǔ)閱讀課上，學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文不僅是了解文章的意思，還應(yīng)從更深層次挖掘作者的思想，挖掘文章的布局謀篇，與作者實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，從而鑒賞英語(yǔ)課文。教師積極根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇合適的閱讀材料引導(dǎo)思辨性閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)啟學(xué)生的思維和智力，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀作為一件自己喜愛(ài)的藝術(shù)品去鑒賞，了解該藝術(shù)品是如何加工而成的，以及其呈現(xiàn)出來(lái)的美感，并對(duì)其作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位去理解英語(yǔ)閱讀

在英語(yǔ)閱讀課上，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位去理解英語(yǔ)閱讀。比如說(shuō)：在這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用、這個(gè)句子的表達(dá)上，為什么要采用這種方式，能不能置換成其他的，置換之后又會(huì)給文章帶來(lái)怎樣的變化。在文章的組織架構(gòu)上，為什么采用組織架構(gòu)，可不可以適當(dāng)發(fā)生變化等。通過(guò)這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生去挖掘閱讀的內(nèi)涵，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析精彩演講

演講同時(shí)也是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一些精彩的英語(yǔ)演講，并讓學(xué)生對(duì)演講進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)演講的技巧、方法。同時(shí)，還在課堂上組織一些模擬演講或是即興演講實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生模擬名人的演講方法和技巧去演講，既提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演講方法和技巧。

結(jié)束語(yǔ)

思辨能力作為高職院校培養(yǎng)中的一項(xiàng)核心能力，應(yīng)貫徹落實(shí)到各個(gè)課程教學(xué)中。英語(yǔ)教師應(yīng)正確分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并豐富英語(yǔ)課堂，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2013年武漢市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題 課題編號(hào)：2013035

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧曉潔.英語(yǔ)閱讀課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的意義.文學(xué)教育（下），2013（1）

[3]李傳玲.英語(yǔ)演講教學(xué)對(duì)大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的作用研究.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012endprint