如何提高幼兒口語的表達能力

陳曉麗

培養(yǎng)和發(fā)展幼兒口語表達能力是幼兒園語言教學的重要內(nèi)容之一。良好的口語表達能力是幼兒表達自己的內(nèi)心想法、與他人溝通交流和學習掌握知識技能的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹诙嗄甑墓ぷ鲗嵺`中，筆者摸索出來的教學方法是通過引導(dǎo)幼兒多觀察、多討論、多模仿、多練習，廣泛接觸具體事物來增長知識、開闊眼界，使幼兒的口語表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒多觀察

為培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒多觀察認識身邊的事物，鼓勵幼兒向老師和小朋友們敘述親身經(jīng)歷的事情，這樣孩子們說起話來才會言之有物。比如冬天來了，教師可以從身邊的景物出發(fā)，引導(dǎo)孩子們細心觀察周圍的事物，像雪花的形狀、小朋友的衣著變化等等，經(jīng)過耐心細致的引導(dǎo)，孩子們就會說出“小雪花像一朵朵棉花”、“雪花的形狀像窗花”、“小朋友們穿上了毛茸茸的厚外套”……再比如六一兒童節(jié)運動會結(jié)束后，教師可以讓幼兒說一說在運動會上看到了什么、聽到了什么、想到了什么，有的孩子說看到了各種顏色的彩旗，有的孩子說看到了許多氣球，有的孩子說聽到了“加油、加油”的喊聲，有的孩子說想到長大后要成為一名運動員，還有的孩子說小朋友們都非常高興……教師及時引導(dǎo)孩子們學用“五顏六色”、“震耳欲聾”、“愿望”和“興高采烈”這些詞。孩子便能說出“操場上有五顏六色的彩旗和氣球”、“運動會上的‘加油聲震耳欲聾”、“我的愿望是長大后成為一名運動員”、“小朋友們興高采烈”等。

二、引導(dǎo)幼兒多討論

在引導(dǎo)幼兒多觀察的同時，教師還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進行討論，使幼兒將觀察到的事物用自己的語言表達出來，這就自然培養(yǎng)了孩子們的語言能力，提高了口語水平。比如，在進行大班講述活動《窗外的垃圾》之前，為了使孩子們理解掌握所學內(nèi)容，教師可以提前利用早晨入園的時間跟幼兒交談，引導(dǎo)他們進行討論。教師說：“小朋友們平時把垃圾放在哪里？最后扔到哪里去了？”“如果有人把香蕉皮扔到馬路上會發(fā)生什么情況？”讓幼兒互相討論?！皶疡R路弄臟”、“會發(fā)出臭味”、“會把人滑倒”……孩子們各抒己見，議論紛紛。教師繼續(xù)進行引導(dǎo)：“看到有人亂扔垃圾，我們應(yīng)該怎么做？”孩子們有的說“我過去撿起來扔進果皮箱”，有的說“告訴他亂扔垃圾不對”……通過這樣一番討論，既使幼兒懂得了要養(yǎng)成愛護公共衛(wèi)生的好習慣，又鍛煉了他們的語言表達能力，還為本節(jié)講述活動做好了準備工作，取得一舉多得的效果。引導(dǎo)幼兒展開討論，要盡量圍繞幼兒感興趣的話題進行，這樣幼兒討論起來就有話可說。比如，孩子們都特別樂于助人，教師就圍繞這個話題設(shè)計問題和他們交談：“蕾蕾跟著媽媽逛超市，不小心找不著媽媽了，蕾蕾非常著急，小朋友們快幫她想想辦法，怎樣才能找到媽媽？”教師可以把孩子們分成幾個小組進行討論，孩子們立刻嘰嘰喳喳開始想各種辦法，許多小朋友還因為蕾蕾是該找超市播音員阿姨幫忙、還是該找超市保安叔叔幫忙爭得面紅耳赤。

三、引導(dǎo)幼兒多模仿

幼兒的語言學習是從模仿開始的，教師的一言一行對幼兒有潛移默化的影響。因此，教師平時說話時應(yīng)做到態(tài)度大方、發(fā)音準確、語調(diào)自然、用詞恰當、語法規(guī)范。一些難發(fā)的語音、難說的語句，教師要讓幼兒直接跟著學。比如，聲母為“L”的字音：“六”、“藍”、“劉”，孩子們大多讀成“又”、“安”、“由”；再比如，“吃飯”孩子們錯讀成“七飯”，“天空”錯讀成“千空”，等等，教師應(yīng)有針對性一遍遍地領(lǐng)著他們發(fā)音，反復(fù)糾正讀音，直到他們把這些字詞音發(fā)準確為止。再比如，經(jīng)常會聽到孩子們說“因為”怎樣了，后面卻不知用“所以”，“如果……”卻不知后面應(yīng)該跟著“就”等關(guān)聯(lián)詞，教師要對孩子們的語病及時給予糾正，反復(fù)進行模仿練習，直到孩子們能正確使用為止。教師還可以選擇詞語優(yōu)美、語言流暢和節(jié)奏感較強的幼兒散文、童話、詩歌等，通過示范朗讀，讓幼兒多聽、多學，聽的機會多了，模仿的機會也就多了，口語水平就逐步地提高了。

四、引導(dǎo)幼兒多練習

在幼兒語言教學中，教師還要多安排孩子們進行口語練習，比如復(fù)述故事、講述圖片、續(xù)編故事等語言活動。同時，注意在日常生活中給孩子們創(chuàng)造說話的機會，鼓勵他們無拘無束地與家長、老師和小朋友們主動進行交談。教師還要經(jīng)常參與幼兒間的談話，以朋友的身份，在自然的氛圍中引導(dǎo)孩子說話，糾正他們語言上的錯誤，如發(fā)音問題、遣詞造句、語法規(guī)范等等。

讓幼兒多練習，還可以采取多種多樣的方式，比如孩子們常常亂用量詞，可以組織他們玩“小兔子開商店”、“造火車”等游戲，讓幼兒親眼看到實物，加以教師深入淺出的解釋，使幼兒親自體會每個量詞的用法，以便成為自己的語言，在平時說話中用得上。再比如有的故事中講到“大吃一驚”、“害怕”、“手舞足蹈”、“小心翼翼”等新詞語，教師可首先給孩子講解這些詞的意思，然后讓孩子做出“大吃一驚”、“害怕”、“手舞足蹈”、“小心翼翼”的樣子，之后再讓孩子用這些詞語說話。這樣，孩子不僅能將新詞語用在眼前的事物上，還可把所學的新詞語用在日常的事物、寓言、故事中的某一情節(jié)上。

總之，將多觀察、多討論、多模仿和多練習四個基本方法有機結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表達，并及時糾正他們的語病，才能真正地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。endprint