青年教師深入媒體的經(jīng)驗與后續(xù)效應(yīng)

葉艷芳，張鴻

摘 要：專業(yè)教師深入媒體對新聞教育而言是非常必要的，通過這種實踐可以搭建校企共建的橋梁，從而有效修訂人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)理念、按照新聞工作過程來重新序化知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文建立在作者參與“湖北省2012年高等學(xué)校青年教師深入企業(yè)行動計劃項目”的經(jīng)歷之上，探討了高職高專院校新聞采編與制作的青年教師深入媒體的經(jīng)驗及后續(xù)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；新聞采編與制作專業(yè)；青年教師；深入媒體

中圖分類號：G212.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）03-0142-02

高校青年教師深入企業(yè)是推動高職高專院校校企合作、校企共建培養(yǎng)模式的重要舉措。新聞教育既要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何按照新聞媒體的工作過程來重新序化知識，并將行動導(dǎo)向的教學(xué)觀真正融入課堂[1]，專職教師深入媒體一線體驗行業(yè)需求是一個重要環(huán)節(jié)。為此，作者參與了“湖北省2012年度高校青年教師深入企業(yè)行動計劃項目”，在十堰廣播電視臺進(jìn)行了為期一年的掛職鍛煉?！靶侣劺碚撚肋h(yuǎn)落后于新聞實踐，新聞實踐永遠(yuǎn)落后于豐富多彩的現(xiàn)實生活。新聞從業(yè)人員在傳播實務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新沖動至關(guān)重要?！保ㄢ彰魃?012）高校如果要為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門人才，專職教師必須植根于新聞實踐，在此基礎(chǔ)上有超越式思考，才能正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新聞傳播類崗位。作者在十堰廣播電視臺旗下的《十堰周刊》、社會新聞中心各工作了半年，這段經(jīng)歷讓我積累了對高校教師如何深入企業(yè)的經(jīng)驗；并對深入企業(yè)之后如何改革教學(xué)模式、發(fā)揮后續(xù)效應(yīng)提出了幾點見解。

一、新聞采編與制作專業(yè)教師深入媒體的經(jīng)驗

1.及時轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)欄目特點。高校教師深入企業(yè)和行業(yè)首先面臨角色轉(zhuǎn)型和任務(wù)轉(zhuǎn)變的問題。對媒體而言，每個欄目和版塊都各具特點，新聞操作方式也有差異，必然會產(chǎn)生一段艱難的磨合期。由于媒體是靠實力和作品說話的行業(yè)，作者在十堰廣播電視臺掛職鍛煉時被聘任為總編室副主任，自己主動要求到一線當(dāng)普通記者和編輯，盡可能體驗多種崗位的需求，多出作品。

高校教師要出作品必須做到：（1）研究過刊和以前的節(jié)目，了解其風(fēng)格和新聞操作方式；（2）多與刊物和欄目的負(fù)責(zé)人溝通，了解自己能為媒體做什么；（3）吃透政府工作報告，了解社會動向，能夠參與策劃和制作專題。

2.適應(yīng)媒體工作強(qiáng)度，廣交朋友。媒體工作的強(qiáng)度遠(yuǎn)超過高校教學(xué)和科研工作的強(qiáng)度，高校教師深入媒體要適應(yīng)這種工作特點。不光要積極思考選題、撰寫提綱，還要進(jìn)行風(fēng)雨無阻的采訪工作，通宵達(dá)旦地寫稿、改稿……這些工作雖然辛苦，但讓媒體工作人員對高校教師產(chǎn)生了信任感。

在媒體中，總編層、中層干部、人事部門領(lǐng)導(dǎo)、記者、編輯、主持人、排版校對人員、后期制作人員、廣告員、司機(jī)……都可以為新聞采編與制作專業(yè)如何培養(yǎng)人才提出有益的見解，同時也能為教師在媒體扎根提供智力支持。作者幾乎與各類崗位的工作人員都打過交道，虛心聽取他們對新聞工作和新聞教育的建議，獲益良多。

二、深入媒體之后應(yīng)如何改革新聞教育模式

1.新聞教育理念應(yīng)與時俱進(jìn)：讓學(xué)生了解真正的傳媒生態(tài)。深入媒體可以讓教師將新聞理論教材當(dāng)中的“學(xué)”與“術(shù)”進(jìn)行直接觀照。譬如，不同的新聞體制是由不同的政治、經(jīng)濟(jì)體制決定的[2]。在新聞實踐中作者可以更直觀地體驗到媒體的自由度和自主權(quán)完全取決于政治體制和經(jīng)濟(jì)體制的改革，“新聞專業(yè)主義”只是一種理想狀態(tài)下的新聞操作理念，而在實際新聞業(yè)務(wù)中，講究真實、客觀、平衡、公正、全面則可能只是一種技巧而非原則。學(xué)生若想成為媒體行業(yè)的合格勞動者，首先要對新聞體制有認(rèn)知，然后再苦練內(nèi)功，讓文筆能方能圓，鏡頭能屈能伸。另外，媒體的級別與新聞操作方式也有直接關(guān)系，譬如中央級媒體容易做輿論監(jiān)督類報道，地市級媒體則很難操作。自從我國實行“四級辦臺”、“三級辦報”政策以來，地市級媒體從市場份額、受眾構(gòu)成上來看均處于中國傳媒生態(tài)的下游，生存發(fā)展是主要問題。以十堰廣播電視臺直屬機(jī)構(gòu)《十堰周刊》為例，該刊在選擇新聞和策劃專題時要不斷平衡民意與黨性的關(guān)系：一部分選題要圍繞市政府的中心工作來做，譬如提倡重商文化，打造區(qū)域性中心城市等等，包括轉(zhuǎn)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，為政府充當(dāng)智囊團(tuán)，分析成就、不足以及抓手在哪里；另一部分選題要切入百姓生活，打造深度報道，吸引讀者，吸引廣告商。新聞記者必須面對權(quán)力與資本擠壓的現(xiàn)實困境，是什么力量在引導(dǎo)、干擾、左右、阻撓新聞報道？新聞教育者有責(zé)任將這些行業(yè)真相告知學(xué)生，才能讓學(xué)生在工作中少走彎路。

2.要有“大傳媒產(chǎn)業(yè)觀”，以工作室為平臺讓學(xué)生掌握實用技能。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和社交能力的缺乏是媒體領(lǐng)導(dǎo)對新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的主要反饋意見。高考第四批錄取的學(xué)生在基本功和考試能力方面比本科生弱，這是高職高專院校的新聞教育本身存在短板。高職教育倡導(dǎo)多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀、行動引導(dǎo)教學(xué)法[3]，新媒體的產(chǎn)業(yè)特點也為新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生提供了門檻相對較低的就業(yè)崗位，以工作室為平臺，將項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合的理念融入教學(xué)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是有益的。譬如鄖陽師范高等?？茖W(xué)校新聞采編與制作專業(yè)于2011年成立了新聞工作室，學(xué)生可以依托項目與行業(yè)和市場接軌：為校內(nèi)刊物和實訓(xùn)基地媒體提供內(nèi)容；在為企事業(yè)單位制作網(wǎng)頁；為文化傳播公司拍攝微電影、藝術(shù)照、婚禮現(xiàn)場、課程錄像……一部分綜合素質(zhì)較好、有才藝的學(xué)生養(yǎng)成了播音主持和表演能力。在學(xué)習(xí)和工作過程中，學(xué)生自然掌握了職業(yè)技能，并形成了對社會的認(rèn)知能力與溝通協(xié)作能力。

三、如何發(fā)揮青年教師深入媒體的后續(xù)效應(yīng)

為了讓新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)市場需求和因材施教的理念，青年教師深入媒體的后續(xù)效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.為修訂人才培養(yǎng)方案搜集第一手資料。人才培養(yǎng)方案是高職高專院校接收人才市場需求信息后作出的應(yīng)變。傳統(tǒng)的新聞采編與制作專業(yè)教育偏重傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)，在新媒體浪潮席卷全球的新形勢下，如何讓學(xué)生通過兩年的學(xué)校教育和一年頂崗實習(xí)練好基本功？關(guān)鍵在于根據(jù)媒體行業(yè)對人才的新需求調(diào)整人才培養(yǎng)計劃方案并落實教學(xué)計劃。通過與媒體領(lǐng)導(dǎo)交流，作者對新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案總結(jié)了如下觀點：（1）文史類通識課程不能忽略，要讓經(jīng)驗豐富的教師針對媒體行業(yè)需要精講；（2）技術(shù)操作類課程需落實，要加大投入，增加實訓(xùn)設(shè)備，使每個學(xué)生都能上手操作；（3）社交禮儀課程需要加強(qiáng)，增強(qiáng)吃苦耐勞精神的培養(yǎng)；（4）重視選修課對學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，分散實習(xí)、分向就業(yè)。

2.搭建高校與媒體的合作橋梁。新聞專業(yè)和媒體的合作不能只是隔空喊話，更需要相互交流和合作。真正將校企合作變成互惠互利的雙向合作還沒有真正實現(xiàn)，具體到新聞教學(xué)層面更需要在業(yè)務(wù)上的交流，觀點上的碰撞以及資源的共享。借助高校教師深入企業(yè)這個項目，新聞采編與制作專業(yè)教師可以延請媒體行業(yè)資深記者和編輯為學(xué)生定期開辦講座或授課，讓學(xué)生了解來自一線的經(jīng)驗；可以協(xié)助校方與媒體將實訓(xùn)基地協(xié)議和定崗實習(xí)細(xì)則進(jìn)一步修訂、落實，為今后學(xué)生開展校外見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)提供制度保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 李良榮.新聞學(xué)概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.

[3] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.