小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用分析

賈素蘭

摘 要： “多媒體教學(xué)”指的是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈投影、錄像、電視和電腦等輔助教學(xué)。其主要特點(diǎn)是圖文并茂、形象生動(dòng)，將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、閱讀寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。本文主要探討了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏生動(dòng)可感的形象，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此很難提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，以及多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了把單調(diào)的文字與圖片、影像、動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合的環(huán)境模擬，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新鮮的活力。合理有效地利用多媒體技術(shù)并充分發(fā)揮其優(yōu)越性，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平具有重要意義。

1.應(yīng)用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行探究求知并獲取成功的一種推動(dòng)力[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)安排具體的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，教師在課堂上播放一段關(guān)于海底世界的紀(jì)錄片，美麗畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生如身臨海底，親眼欣賞了海底美麗景象之感，同時(shí)進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生對(duì)海底的了解和探究欲望，提高了學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。

又如《西湖》這篇課文屬于介紹景點(diǎn)的說(shuō)明文，課文主要的核心就是描述杭州西湖的美麗風(fēng)景。但是在課文中所描述的“清澈的湖底”和“童話般的仙境”等，沒(méi)有親自見(jiàn)過(guò)的學(xué)生根本無(wú)法具體想象到。雖然課本中也有一些插圖，但是要想真正喚起學(xué)生對(duì)西湖的向往和對(duì)西湖美景感覺(jué)美的想象，還是有一定的難度的，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的深入理解。因此，教師需要適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)手段，輔助完成教學(xué)任務(wù)。教師通過(guò)制作課件，并充分利用多媒體綜合處理圖像、文本、聲音和動(dòng)畫(huà)等交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生完整地展示出西湖的地理位置、文化底蘊(yùn)、著名景點(diǎn)和風(fēng)景歷史變革等，從全方位刺激學(xué)生的視、聽(tīng)神經(jīng)，讓其真正領(lǐng)略到西湖的美好風(fēng)光，才能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、了解和探究課文的欲望。

2.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主要以教師單向授課為主，并且教師在教學(xué)過(guò)程中多以板書(shū)和語(yǔ)言描述為主。這樣的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)情境是靜態(tài)的，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，學(xué)生是被動(dòng)的，極不利于情感滲透。

采用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠通過(guò)圖像、文字和聲畫(huà)的結(jié)合創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，真正走進(jìn)文章作者想要表達(dá)的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生一定的情感共鳴。如《再見(jiàn)了，親人》一文中，作品的年代與我們的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力相對(duì)較弱，因此很難真正理解朝鮮人民和人民志愿軍之間的深厚情誼。教師利用多媒體播放與之相關(guān)的視頻，再現(xiàn)文章具體描寫(xiě)的感人場(chǎng)面，能夠使學(xué)生真正地感受到文章所描述的真摯的、感人的情誼，也能夠從小金花、大嫂和大娘等人身上讀懂中朝人民之間的深厚情誼。教學(xué)實(shí)踐表明，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.應(yīng)用多媒體營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用的是粉筆加黑板的單純講解，一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章，往往被部分老師上成生字認(rèn)讀、課文分段解析、課后背誦等呆板乏味的課[2]。課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生覺(jué)得教學(xué)平淡與單調(diào)，沒(méi)有學(xué)習(xí)激情。束縛了學(xué)生的思想，使學(xué)生的天性被壓抑和扼殺。運(yùn)用多媒體，通過(guò)音頻、視頻等豐富的手段，把老師平淡的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的信息圖片和動(dòng)聽(tīng)的有聲語(yǔ)言，使課堂氛圍變得有趣輕松。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文中，通過(guò)借助多媒體，可以將課文中所描述的小興安嶺的美麗景色用圖文聲像綜合的方式傳遞給學(xué)生。教師通過(guò)課件播放優(yōu)美的圖片，配以舒緩的鋼琴曲《雨的印記》，然后以飽滿的感情朗讀文章，強(qiáng)烈的視聽(tīng)感官刺激使學(xué)生獲得全新的感受。這樣的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕快愉悅的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體手段，已成為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，也是新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，并充分發(fā)揮其教學(xué)作用，使其成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效助力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭繼紅.論多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題[J].學(xué)科教育，2013，01（25）：171-172.

[2]紀(jì)存國(guó).淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，23（08）：103.endprint