基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高級(jí)生物化學(xué)課程改革

張偉信

摘 要： 文章基于我國(guó)學(xué)位與研究生教育中對(duì)創(chuàng)新能力的要求，針對(duì)研究生《高級(jí)生物化學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)方法較為單一、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后等現(xiàn)狀，提出了新時(shí)期強(qiáng)化研究生《高級(jí)生物化學(xué)》課程教學(xué)效果的主要措施和做法。

關(guān)鍵詞： 研究生 創(chuàng)新能力 高級(jí)生物化學(xué) 課程改革

《高級(jí)生物化學(xué)》課程是生物類及其相關(guān)專業(yè)碩士研究生的必修課之一。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)科間的廣泛交叉和滲透，使得“高級(jí)生物化學(xué)”這門(mén)課程的內(nèi)容越來(lái)越豐富，成為介于生物化學(xué)和分子生物學(xué)的一門(mén)學(xué)科。它需要研究生在已有生物化學(xué)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)一步加深和拓展生物化學(xué)的基本理論，更高層次地理解生物化學(xué)的原理、現(xiàn)象和發(fā)展。因此，如何在本科已有知識(shí)基礎(chǔ)上深化認(rèn)知水平，提高研究生的綜合素質(zhì)與能力，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，培養(yǎng)研究生自身創(chuàng)新能力，成為該門(mén)課程教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2011年2月，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在紀(jì)念《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：研究生教育質(zhì)量的提高，以增強(qiáng)其創(chuàng)新能力為核心，主要方法是靠實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。研究生教育是我國(guó)最高層次的學(xué)歷教育，擔(dān)負(fù)著向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)和科研領(lǐng)域培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的重任。研究生培養(yǎng)的根本目的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一所高校的學(xué)科及科研能力的高低，在一定程度上取決于所培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的高低。筆者長(zhǎng)期從事研究生“高級(jí)生物化學(xué)”課程的教學(xué)工作，嘗試將課程教學(xué)與提高研究生的實(shí)際能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂主體由教師抽象灌輸知識(shí)向?qū)W生主動(dòng)攝取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而探索與研究生創(chuàng)新發(fā)展需要相匹配的教學(xué)新方法。

1.傳統(tǒng)的“高級(jí)生物化學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)模式陳舊，教學(xué)材料和教學(xué)方法單一。

“生物化學(xué)”課程在很多院校的農(nóng)、理本科專業(yè)中已有教授，也是研究生入學(xué)考試中的考試科目，一些院校不能理解研究生教育的內(nèi)涵，對(duì)該門(mén)研究生課程僅冠以“高級(jí)”二字而已，不管是課程大綱還是教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段僅是本科階段的重復(fù)，教學(xué)課件只是在本科可見(jiàn)的最后增加一些參考文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外較新的研究進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然是基礎(chǔ)的離心、層析、電泳及蛋白質(zhì)分離、純化、鑒定，迫于課程學(xué)時(shí)安排，最多涉及一到兩個(gè)生理生化大實(shí)驗(yàn)，或者生化與分子生物學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，完全無(wú)法體現(xiàn)該門(mén)課程的系統(tǒng)性和前瞻性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中主客體的顛倒，成為生化、分子生物學(xué)這類抽象、復(fù)雜的課程完全成了死記硬背的記憶內(nèi)容。

1.2教學(xué)計(jì)劃對(duì)研究生動(dòng)手能力、查閱文獻(xiàn)等綜合能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師重理論講解，學(xué)生疲于應(yīng)試，一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的“高級(jí)生物化學(xué)”課程設(shè)置中理論部分一般占據(jù)2/3左右，多采用多媒體課件講解一些抽象的理論和模型，試驗(yàn)部分多是教師安排實(shí)驗(yàn)，示范操作后，由學(xué)生重復(fù)。也沒(méi)有考慮到課后研究生應(yīng)該查閱文獻(xiàn)、參與學(xué)術(shù)報(bào)告，主動(dòng)探索新知識(shí)與新內(nèi)容。這種灌輸式的教學(xué)方法，使很多研究生喪失了提出問(wèn)題的能力，更別說(shuō)能真正解決實(shí)際問(wèn)題了，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，完全沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。

2.新的探索模式

2.1教師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教學(xué)改革的關(guān)鍵。

教師是教學(xué)改革的主體，在研究生教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，提高教師的自身素質(zhì)，是搞好教學(xué)改革的前提。依靠課程改革培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變授課教師的思想觀念，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

要建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)又比較合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，需要本課程的主講教師至少是副教授以上，并配備同樣能力和責(zé)任心都比較強(qiáng)的輔導(dǎo)教師參與高級(jí)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證本課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。研究生課程的開(kāi)展，需要任課教師具有扎實(shí)的相關(guān)分子生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)等知識(shí)的教育科研能力，需要任課教師善于利用現(xiàn)代手段進(jìn)行多媒體獲取新知識(shí)、不斷改革和總結(jié)教學(xué)方法，以及具有高度的責(zé)任心、使命感和溝通表達(dá)能力。提高教師整體教學(xué)水平，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)地區(qū)、國(guó)際間的交流與合作，使教育體系與更高水平接軌。

2.2明確課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平科學(xué)人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由注重專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)向拓展已有知識(shí)，了解學(xué)科前沿；由學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，轉(zhuǎn)向從深度和廣度綜合掌握知識(shí)體系；由過(guò)去統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求研究生，轉(zhuǎn)向注重個(gè)體特性，因材施教，提高個(gè)人動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。

研究生教育不是簡(jiǎn)單的本科教育的延續(xù)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，成為教學(xué)主體；積極創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，改變過(guò)去死記硬背或的考核方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生產(chǎn)、科研中的實(shí)際問(wèn)題；應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)精神。

研究生專業(yè)水平的培養(yǎng)是依靠一系列課程完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于研究能力的培養(yǎng)?！案呒?jí)生物化學(xué)”課程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，一次實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)應(yīng)占到一半左右；培養(yǎng)學(xué)生按照參考資料，研讀外國(guó)文獻(xiàn)，查閱最新資料的能力；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)術(shù)講座，定期組織心得匯報(bào)；改革過(guò)去只一次考試的陳舊考核方式，采取靈活多樣的考核方式，可以把課前討論、課后讀書(shū)筆記、心得匯報(bào)甚至實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都列為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一部分。

2.3構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高研究生創(chuàng)新能力的根本。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用生物化學(xué)理論，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，大幅度增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的比例。將生物化學(xué)與孤立的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，如：分子生物學(xué)、植物或者動(dòng)物生理內(nèi)容串在一起，形成綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如蛋白質(zhì)定量分析，包括考馬斯亮藍(lán)法、凱氏定氮法、Folin一酚試劑法、紫外分光光度法、雙縮脲法等，在教師系統(tǒng)介紹了各方法的原理及優(yōu)缺點(diǎn)后，由學(xué)生根據(jù)幾種不同的實(shí)驗(yàn)情況自行選擇實(shí)驗(yàn)方法。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)材料收集，都由學(xué)生安排，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和自我思考能力，極大程度上激發(fā)了研究生們的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，自采取這種靈活的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力都有所提高，最主要的是學(xué)生理論課時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛也有了較大改變。

3.結(jié)語(yǔ)

高級(jí)生物化學(xué)是生物相關(guān)學(xué)科碩士研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及分子結(jié)構(gòu)的抽象理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神是學(xué)好這門(mén)課程的重要因素，只有在實(shí)踐中不斷調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]康力平.試論《化學(xué)教學(xué)論》碩士研究生教育的課程設(shè)置[J].學(xué)位與研究生教育，1995（2）：22-23.

[2]陳瑜，楊俐麗，林德馨.研究生高級(jí)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：422-424.

[3]李關(guān)榮，朱利泉，萬(wàn)華方.創(chuàng)新研究生高級(jí)生物化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）：27-29.

[4]孫梅好，徐麗珊.高級(jí)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].高師理科學(xué)刊，2011（1）：111.

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“創(chuàng)新研究生高級(jí)生物化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐與研究”（編號(hào)：TDGJ1340）。endprint

摘 要： 文章基于我國(guó)學(xué)位與研究生教育中對(duì)創(chuàng)新能力的要求，針對(duì)研究生《高級(jí)生物化學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)方法較為單一、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后等現(xiàn)狀，提出了新時(shí)期強(qiáng)化研究生《高級(jí)生物化學(xué)》課程教學(xué)效果的主要措施和做法。

關(guān)鍵詞： 研究生 創(chuàng)新能力 高級(jí)生物化學(xué) 課程改革

《高級(jí)生物化學(xué)》課程是生物類及其相關(guān)專業(yè)碩士研究生的必修課之一。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)科間的廣泛交叉和滲透，使得“高級(jí)生物化學(xué)”這門(mén)課程的內(nèi)容越來(lái)越豐富，成為介于生物化學(xué)和分子生物學(xué)的一門(mén)學(xué)科。它需要研究生在已有生物化學(xué)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)一步加深和拓展生物化學(xué)的基本理論，更高層次地理解生物化學(xué)的原理、現(xiàn)象和發(fā)展。因此，如何在本科已有知識(shí)基礎(chǔ)上深化認(rèn)知水平，提高研究生的綜合素質(zhì)與能力，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，培養(yǎng)研究生自身創(chuàng)新能力，成為該門(mén)課程教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2011年2月，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在紀(jì)念《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：研究生教育質(zhì)量的提高，以增強(qiáng)其創(chuàng)新能力為核心，主要方法是靠實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。研究生教育是我國(guó)最高層次的學(xué)歷教育，擔(dān)負(fù)著向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)和科研領(lǐng)域培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的重任。研究生培養(yǎng)的根本目的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一所高校的學(xué)科及科研能力的高低，在一定程度上取決于所培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的高低。筆者長(zhǎng)期從事研究生“高級(jí)生物化學(xué)”課程的教學(xué)工作，嘗試將課程教學(xué)與提高研究生的實(shí)際能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂主體由教師抽象灌輸知識(shí)向?qū)W生主動(dòng)攝取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而探索與研究生創(chuàng)新發(fā)展需要相匹配的教學(xué)新方法。

1.傳統(tǒng)的“高級(jí)生物化學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)模式陳舊，教學(xué)材料和教學(xué)方法單一。

“生物化學(xué)”課程在很多院校的農(nóng)、理本科專業(yè)中已有教授，也是研究生入學(xué)考試中的考試科目，一些院校不能理解研究生教育的內(nèi)涵，對(duì)該門(mén)研究生課程僅冠以“高級(jí)”二字而已，不管是課程大綱還是教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段僅是本科階段的重復(fù)，教學(xué)課件只是在本科可見(jiàn)的最后增加一些參考文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外較新的研究進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然是基礎(chǔ)的離心、層析、電泳及蛋白質(zhì)分離、純化、鑒定，迫于課程學(xué)時(shí)安排，最多涉及一到兩個(gè)生理生化大實(shí)驗(yàn)，或者生化與分子生物學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，完全無(wú)法體現(xiàn)該門(mén)課程的系統(tǒng)性和前瞻性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中主客體的顛倒，成為生化、分子生物學(xué)這類抽象、復(fù)雜的課程完全成了死記硬背的記憶內(nèi)容。

1.2教學(xué)計(jì)劃對(duì)研究生動(dòng)手能力、查閱文獻(xiàn)等綜合能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師重理論講解，學(xué)生疲于應(yīng)試，一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的“高級(jí)生物化學(xué)”課程設(shè)置中理論部分一般占據(jù)2/3左右，多采用多媒體課件講解一些抽象的理論和模型，試驗(yàn)部分多是教師安排實(shí)驗(yàn)，示范操作后，由學(xué)生重復(fù)。也沒(méi)有考慮到課后研究生應(yīng)該查閱文獻(xiàn)、參與學(xué)術(shù)報(bào)告，主動(dòng)探索新知識(shí)與新內(nèi)容。這種灌輸式的教學(xué)方法，使很多研究生喪失了提出問(wèn)題的能力，更別說(shuō)能真正解決實(shí)際問(wèn)題了，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，完全沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。

2.新的探索模式

2.1教師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教學(xué)改革的關(guān)鍵。

教師是教學(xué)改革的主體，在研究生教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，提高教師的自身素質(zhì)，是搞好教學(xué)改革的前提。依靠課程改革培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變授課教師的思想觀念，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

要建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)又比較合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，需要本課程的主講教師至少是副教授以上，并配備同樣能力和責(zé)任心都比較強(qiáng)的輔導(dǎo)教師參與高級(jí)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證本課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。研究生課程的開(kāi)展，需要任課教師具有扎實(shí)的相關(guān)分子生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)等知識(shí)的教育科研能力，需要任課教師善于利用現(xiàn)代手段進(jìn)行多媒體獲取新知識(shí)、不斷改革和總結(jié)教學(xué)方法，以及具有高度的責(zé)任心、使命感和溝通表達(dá)能力。提高教師整體教學(xué)水平，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)地區(qū)、國(guó)際間的交流與合作，使教育體系與更高水平接軌。

2.2明確課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平科學(xué)人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由注重專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)向拓展已有知識(shí)，了解學(xué)科前沿；由學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，轉(zhuǎn)向從深度和廣度綜合掌握知識(shí)體系；由過(guò)去統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求研究生，轉(zhuǎn)向注重個(gè)體特性，因材施教，提高個(gè)人動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。

研究生教育不是簡(jiǎn)單的本科教育的延續(xù)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，成為教學(xué)主體；積極創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，改變過(guò)去死記硬背或的考核方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生產(chǎn)、科研中的實(shí)際問(wèn)題；應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)精神。

研究生專業(yè)水平的培養(yǎng)是依靠一系列課程完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于研究能力的培養(yǎng)?！案呒?jí)生物化學(xué)”課程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，一次實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)應(yīng)占到一半左右；培養(yǎng)學(xué)生按照參考資料，研讀外國(guó)文獻(xiàn)，查閱最新資料的能力；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)術(shù)講座，定期組織心得匯報(bào)；改革過(guò)去只一次考試的陳舊考核方式，采取靈活多樣的考核方式，可以把課前討論、課后讀書(shū)筆記、心得匯報(bào)甚至實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都列為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一部分。

2.3構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高研究生創(chuàng)新能力的根本。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用生物化學(xué)理論，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，大幅度增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的比例。將生物化學(xué)與孤立的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，如：分子生物學(xué)、植物或者動(dòng)物生理內(nèi)容串在一起，形成綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如蛋白質(zhì)定量分析，包括考馬斯亮藍(lán)法、凱氏定氮法、Folin一酚試劑法、紫外分光光度法、雙縮脲法等，在教師系統(tǒng)介紹了各方法的原理及優(yōu)缺點(diǎn)后，由學(xué)生根據(jù)幾種不同的實(shí)驗(yàn)情況自行選擇實(shí)驗(yàn)方法。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)材料收集，都由學(xué)生安排，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和自我思考能力，極大程度上激發(fā)了研究生們的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，自采取這種靈活的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力都有所提高，最主要的是學(xué)生理論課時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛也有了較大改變。

3.結(jié)語(yǔ)

高級(jí)生物化學(xué)是生物相關(guān)學(xué)科碩士研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及分子結(jié)構(gòu)的抽象理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神是學(xué)好這門(mén)課程的重要因素，只有在實(shí)踐中不斷調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]康力平.試論《化學(xué)教學(xué)論》碩士研究生教育的課程設(shè)置[J].學(xué)位與研究生教育，1995（2）：22-23.

[2]陳瑜，楊俐麗，林德馨.研究生高級(jí)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：422-424.

[3]李關(guān)榮，朱利泉，萬(wàn)華方.創(chuàng)新研究生高級(jí)生物化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）：27-29.

[4]孫梅好，徐麗珊.高級(jí)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].高師理科學(xué)刊，2011（1）：111.

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“創(chuàng)新研究生高級(jí)生物化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐與研究”（編號(hào)：TDGJ1340）。endprint

摘 要： 文章基于我國(guó)學(xué)位與研究生教育中對(duì)創(chuàng)新能力的要求，針對(duì)研究生《高級(jí)生物化學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)方法較為單一、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后等現(xiàn)狀，提出了新時(shí)期強(qiáng)化研究生《高級(jí)生物化學(xué)》課程教學(xué)效果的主要措施和做法。

關(guān)鍵詞： 研究生 創(chuàng)新能力 高級(jí)生物化學(xué) 課程改革

《高級(jí)生物化學(xué)》課程是生物類及其相關(guān)專業(yè)碩士研究生的必修課之一。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)科間的廣泛交叉和滲透，使得“高級(jí)生物化學(xué)”這門(mén)課程的內(nèi)容越來(lái)越豐富，成為介于生物化學(xué)和分子生物學(xué)的一門(mén)學(xué)科。它需要研究生在已有生物化學(xué)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)一步加深和拓展生物化學(xué)的基本理論，更高層次地理解生物化學(xué)的原理、現(xiàn)象和發(fā)展。因此，如何在本科已有知識(shí)基礎(chǔ)上深化認(rèn)知水平，提高研究生的綜合素質(zhì)與能力，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，培養(yǎng)研究生自身創(chuàng)新能力，成為該門(mén)課程教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2011年2月，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在紀(jì)念《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：研究生教育質(zhì)量的提高，以增強(qiáng)其創(chuàng)新能力為核心，主要方法是靠實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。研究生教育是我國(guó)最高層次的學(xué)歷教育，擔(dān)負(fù)著向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)和科研領(lǐng)域培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的重任。研究生培養(yǎng)的根本目的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一所高校的學(xué)科及科研能力的高低，在一定程度上取決于所培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的高低。筆者長(zhǎng)期從事研究生“高級(jí)生物化學(xué)”課程的教學(xué)工作，嘗試將課程教學(xué)與提高研究生的實(shí)際能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂主體由教師抽象灌輸知識(shí)向?qū)W生主動(dòng)攝取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而探索與研究生創(chuàng)新發(fā)展需要相匹配的教學(xué)新方法。

1.傳統(tǒng)的“高級(jí)生物化學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)模式陳舊，教學(xué)材料和教學(xué)方法單一。

“生物化學(xué)”課程在很多院校的農(nóng)、理本科專業(yè)中已有教授，也是研究生入學(xué)考試中的考試科目，一些院校不能理解研究生教育的內(nèi)涵，對(duì)該門(mén)研究生課程僅冠以“高級(jí)”二字而已，不管是課程大綱還是教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段僅是本科階段的重復(fù)，教學(xué)課件只是在本科可見(jiàn)的最后增加一些參考文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外較新的研究進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然是基礎(chǔ)的離心、層析、電泳及蛋白質(zhì)分離、純化、鑒定，迫于課程學(xué)時(shí)安排，最多涉及一到兩個(gè)生理生化大實(shí)驗(yàn)，或者生化與分子生物學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，完全無(wú)法體現(xiàn)該門(mén)課程的系統(tǒng)性和前瞻性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中主客體的顛倒，成為生化、分子生物學(xué)這類抽象、復(fù)雜的課程完全成了死記硬背的記憶內(nèi)容。

1.2教學(xué)計(jì)劃對(duì)研究生動(dòng)手能力、查閱文獻(xiàn)等綜合能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師重理論講解，學(xué)生疲于應(yīng)試，一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的“高級(jí)生物化學(xué)”課程設(shè)置中理論部分一般占據(jù)2/3左右，多采用多媒體課件講解一些抽象的理論和模型，試驗(yàn)部分多是教師安排實(shí)驗(yàn)，示范操作后，由學(xué)生重復(fù)。也沒(méi)有考慮到課后研究生應(yīng)該查閱文獻(xiàn)、參與學(xué)術(shù)報(bào)告，主動(dòng)探索新知識(shí)與新內(nèi)容。這種灌輸式的教學(xué)方法，使很多研究生喪失了提出問(wèn)題的能力，更別說(shuō)能真正解決實(shí)際問(wèn)題了，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，完全沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。

2.新的探索模式

2.1教師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教學(xué)改革的關(guān)鍵。

教師是教學(xué)改革的主體，在研究生教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，提高教師的自身素質(zhì)，是搞好教學(xué)改革的前提。依靠課程改革培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變授課教師的思想觀念，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

要建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)又比較合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，需要本課程的主講教師至少是副教授以上，并配備同樣能力和責(zé)任心都比較強(qiáng)的輔導(dǎo)教師參與高級(jí)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證本課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。研究生課程的開(kāi)展，需要任課教師具有扎實(shí)的相關(guān)分子生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)等知識(shí)的教育科研能力，需要任課教師善于利用現(xiàn)代手段進(jìn)行多媒體獲取新知識(shí)、不斷改革和總結(jié)教學(xué)方法，以及具有高度的責(zé)任心、使命感和溝通表達(dá)能力。提高教師整體教學(xué)水平，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)地區(qū)、國(guó)際間的交流與合作，使教育體系與更高水平接軌。

2.2明確課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平科學(xué)人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由注重專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)向拓展已有知識(shí)，了解學(xué)科前沿；由學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，轉(zhuǎn)向從深度和廣度綜合掌握知識(shí)體系；由過(guò)去統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求研究生，轉(zhuǎn)向注重個(gè)體特性，因材施教，提高個(gè)人動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。

研究生教育不是簡(jiǎn)單的本科教育的延續(xù)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，成為教學(xué)主體；積極創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，改變過(guò)去死記硬背或的考核方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生產(chǎn)、科研中的實(shí)際問(wèn)題；應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)精神。

研究生專業(yè)水平的培養(yǎng)是依靠一系列課程完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于研究能力的培養(yǎng)?！案呒?jí)生物化學(xué)”課程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，一次實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)應(yīng)占到一半左右；培養(yǎng)學(xué)生按照參考資料，研讀外國(guó)文獻(xiàn)，查閱最新資料的能力；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)術(shù)講座，定期組織心得匯報(bào)；改革過(guò)去只一次考試的陳舊考核方式，采取靈活多樣的考核方式，可以把課前討論、課后讀書(shū)筆記、心得匯報(bào)甚至實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都列為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一部分。

2.3構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高研究生創(chuàng)新能力的根本。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用生物化學(xué)理論，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，大幅度增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的比例。將生物化學(xué)與孤立的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，如：分子生物學(xué)、植物或者動(dòng)物生理內(nèi)容串在一起，形成綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如蛋白質(zhì)定量分析，包括考馬斯亮藍(lán)法、凱氏定氮法、Folin一酚試劑法、紫外分光光度法、雙縮脲法等，在教師系統(tǒng)介紹了各方法的原理及優(yōu)缺點(diǎn)后，由學(xué)生根據(jù)幾種不同的實(shí)驗(yàn)情況自行選擇實(shí)驗(yàn)方法。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)材料收集，都由學(xué)生安排，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和自我思考能力，極大程度上激發(fā)了研究生們的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，自采取這種靈活的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力都有所提高，最主要的是學(xué)生理論課時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛也有了較大改變。

3.結(jié)語(yǔ)

高級(jí)生物化學(xué)是生物相關(guān)學(xué)科碩士研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及分子結(jié)構(gòu)的抽象理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神是學(xué)好這門(mén)課程的重要因素，只有在實(shí)踐中不斷調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]康力平.試論《化學(xué)教學(xué)論》碩士研究生教育的課程設(shè)置[J].學(xué)位與研究生教育，1995（2）：22-23.

[2]陳瑜，楊俐麗，林德馨.研究生高級(jí)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：422-424.

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[4]孫梅好，徐麗珊.高級(jí)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].高師理科學(xué)刊，2011（1）：111.

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“創(chuàng)新研究生高級(jí)生物化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐與研究”（編號(hào)：TDGJ1340）。endprint