淺析新課改下中學(xué)物理教學(xué)策略的構(gòu)建

李衣康

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的重要基礎(chǔ)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在高中生認(rèn)識(shí)和研究物理科學(xué)中有著十分重要的意義，《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是突出了物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要地位。本文首先分析了物理實(shí)驗(yàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位、作用等，并以人教版（必修1）為例分析了新教材的實(shí)驗(yàn)安排特點(diǎn)。然后在理論上對(duì)新課程條件下的有效教學(xué)及策略進(jìn)行了研究；是否有效要看目標(biāo)是否達(dá)成，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)下進(jìn)行分類和測(cè)量就成了必須研究的問題；另外，又有哪些主要因素對(duì)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)有影響也需要進(jìn)行詳盡的分析。在以上理論研究的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略和不同類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程的主要策略。最后，將根據(jù)有效教學(xué)理論提出的一些教學(xué)策略進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，從而為以后更好的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中物理實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.111

一、教師角色的定位

新課程改革背景下，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確定新型師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)確定為教學(xué)過程的指導(dǎo)者和參與者。堅(jiān)決摒棄教師中心、學(xué)生被動(dòng)的師生單向傳授關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心、教師主導(dǎo)的師生雙向互動(dòng)關(guān)系。毋庸諱言，由于傳統(tǒng)物理教育思想的影響，有些教師在物理教學(xué)活動(dòng)中，往往以教師知識(shí)權(quán)威把自己凌駕于學(xué)生之上，形成了課堂教學(xué)中的教師講，學(xué)生聽，學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)的單向傳授，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，要使學(xué)生真正成為物理課堂教學(xué)的主人，必須建立起教與學(xué)的新型關(guān)系和雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。誠然，中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生相互交流的過程，課堂上師生是平等的，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與、思維，單靠教師的機(jī)械灌輸，包辦學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，物理教學(xué)中，我們教師要變一言堂為群言堂，采取多種

營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生主動(dòng)與教師交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論發(fā)言。同時(shí)，我們還要變教學(xué)的指令性為指導(dǎo)性。事實(shí)上，物理教學(xué)中要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們物理教師的作用是當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演和助手，而不是充當(dāng)指揮官，做到以導(dǎo)為教，要采取多種形式導(dǎo)出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

物理課程改革的重要內(nèi)容之一就是要改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方式改變；由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)方式改變；由教學(xué)單向傳授方式向雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建需要教師提供給學(xué)生轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、釋疑、評(píng)價(jià)和講解，時(shí)刻體現(xiàn)教學(xué)過程中師生的積極交流與合作。例如，在教學(xué)密度這一內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：兩杯體積相同的水和煤油比較，哪一杯質(zhì)量大？學(xué)生可以用天平測(cè)量得出結(jié)論：用天平測(cè)量出質(zhì)量相同的水和煤油比較，哪一種物質(zhì)體積大，學(xué)生可以通過量筒觀察。再引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：相同體積的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？相同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？然后再取不同體積和質(zhì)量的銅塊、鐵塊、鋁塊讓學(xué)生分別通過測(cè)量得出各種物質(zhì)的質(zhì)量、體積和求出比值：質(zhì)量，體積，并組織學(xué)生進(jìn)行討論：同一種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的關(guān)系是怎樣的；不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比的關(guān)系是怎樣的；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比又是怎樣的。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師由“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比恒定”的這種“物質(zhì)特征”給出“密度”的概念定義。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而且對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著十分重要的意義。

三、教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

物理新課程背景下，教材建設(shè)以提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。而且新教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。為迎合新教材的編排體系，我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。首先，整體規(guī)劃教學(xué)過程。我們知道物理概念、規(guī)律比較抽象，這在一定程度上增加了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上用盡心思，努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。其次，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題。教學(xué)中，我們要根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述的相對(duì)簡(jiǎn)潔特點(diǎn)，在教學(xué)上有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。為了使學(xué)生的參與目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)問題力求由易到難、由淺入深，問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。在學(xué)生參與的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的恩維能力。再次，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)新教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量比老教材都有所增加。故我們教師要精心設(shè)計(jì)各種小實(shí)驗(yàn)或小制作，畢竟小實(shí)驗(yàn)和小制作相對(duì)直觀、形象，有時(shí)能收到比任何語言都好的描述效果。

四、結(jié)語

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，有效教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。這些都需要提高物理課堂教學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)，所以提高物理課堂教學(xué)的有效性是物理教師教學(xué)的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉端，馬建華.試析新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征[J].教育科學(xué)研究.2006（02）.

[2]東生貴.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三種做法[J].青海教育.2006（Z1）.

[3]郭桂葉.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2005（04）.