如何培養(yǎng)初中生良好的英語發(fā)音習慣

陳少茹

【摘 要】學會正確的拼讀，對初中生來說尤為重要，這就要求初中生能牢固掌握好國際音標，學習國際音標是英語語音教學的重要內容之一。

【關鍵詞】拼讀 發(fā)音 語言媒介

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.187

語音是語言的聲音，自從有語言開始，人們之間的交往首先以口說的語言為媒介，之后文字才出現(xiàn)。孩子學母語，也是先從口頭發(fā)音開始，然后才接觸文字。同樣，學習英語也必須從語音開始，語音是英語學習的入門關，是學習英語的基礎，也是影響學生對英語是否感興趣的因素之一。但在初中階段的英語教學中，語音的重要性往往輕易被教師忽視。筆者認為，初中英語教學作為英語學習的入門階段，應特別強調英語發(fā)音，培養(yǎng)學生英語發(fā)音的意識和習慣。本文就如何培養(yǎng)初中生良好的英語發(fā)音習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣作一番粗淺的分析和闡述。

一、創(chuàng)造條件，掌握發(fā)音要領

在一般情況下，初中英語老師在教音標環(huán)節(jié)，只是簡單機械地把音標教給學生，至于連讀、爆破、語音、語調等其它語音知識，教師們通常視而不見，而把教學更多放在閱讀、語法等方面。這就導致了很多學生沒有養(yǎng)成正確發(fā)音的意識和習慣，影響了英語聽力，很多學生甚至在學了多年英語之后還不敢開口講英語。語音教學的基本步驟為：①聽音；②辨音；③模仿發(fā)音；④獨立發(fā)音。聽是學習語音的第一步，先聽清楚、聽準確、聽仔細，聽充分，才能了解音的音質、音色、音長、音響等。所以先聽音，后模仿，聽清發(fā)準。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清楚就模仿而導致學生的語音語調不好，教師應盡可能創(chuàng)造條件讓學生多聽教師或錄音提供的標準語音語調，而且要聽清、聽準、聽熟后再進行模仿。

二、學會拼讀，做到循序漸進

學會正確的拼讀，對初中生來說尤為重要，這就要求初中生能牢固掌握好國際音標，學習國際音標是英語語音教學的重要內容之一，如何讓學生輕松準確地掌握26個字母，48個音素呢？根據長期的初中英語教學實踐，教師采用“音素、字母、音標同步教學法”可以收到良好的教學效果。語音教學的第一步是單音音素教學，與此同時還要教學字母的讀音與書寫。因此，在實際教學過程中我們不妨可以先教字母的發(fā)音，在教字母的發(fā)音時，將字母的發(fā)音分解為音素，同時用音素給每一個字母注音，即給出每個字母的音標，這樣就把字母教學、音素教學以及國際音標教學有機地結合起來了，然后把音素、音標、字母的復習與課文中出現(xiàn)的單詞結合起來，這樣學生既學會了字母、音素、音標，又學會了單詞的拼讀，為下一步學習單詞、句子打好基礎，做到循序漸進。

三、摸索方法，打好扎實基礎

對初學者來說，掌握良好的學習方法會起到事半功倍的作用，所以我們要不斷摸索學習方法，學會音標只是第一步，更重要的是要學生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，同時還要將一些語音知識教給學生，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等等。這樣可以教會學生根據音標來記單詞，從而降低學生學習英語，記憶單詞的難度。但是這種傳統(tǒng)的教學方法是以模仿為主，學生對音標掌握不好，只能靠機械模仿，死記硬背學習單詞，過去流傳一句老話：“要想記住單詞就得死記硬背。”筆者認為這句話是不對的。記憶單詞的第一步要會讀單詞，要會讀單詞必須會讀每個字母在單詞中的讀音，這樣，追根溯源，又追到了語音過關上面來了。學生不明白某一個單詞如何讀，要記住單詞談何容易？相當一部分學生畢業(yè)時還不能查字典認讀單詞。在音標教學中，利用遷移等規(guī)律，通過以下幾種淺顯易懂的方法教授21個輔音音素：用“掐頭法”學習字母F、L、M、N、S、X中的輔音音素。如F的音標是[ef]，去[e]留[f]，就是字母F在單詞中的讀音。用“去尾法”學習字母B、C、D、P、T、V、Z J、K中的輔音音素。如B的字母讀音就是[bi：]，去[i：]余[b]就是字母B在單詞中的讀音。用漢語拼音“正遷移”法學習字母G、H、Y、W、R的音素。用“字母組合記憶”法學習ch、sh的音素，以及元音字母的長音、短音和雙元音。掌握了發(fā)音方法，為下一步的英語學習打好扎實基礎。

四、鞏固訓練，貴在熟能生巧

俗話說“熟能生巧”，英語語音教學絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個初中英語教學全過程之中。這一點常被一些教師所忽視，這就造成了部分學生的語音不是越來越好，而是越來越差。學生年級高了，但開口的能力和習慣反而不如低年級時候了。這就說明語音語調都是技巧，而技巧是需要經常訓練的。所以，英語語音教學絕不能在七年級第一學期集中教學之后就停頓下來。語音教學的過程是漫長而艱辛的，但是，我們也要堅信“磨刀不誤砍柴工”的道理。集中語音教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固，通過對學生進行長期的鞏固性的語音練習，培養(yǎng)學生自覺運用音標的習慣，并將所學到的語音知識運用到預習和復習中，從而提高自學能力。實踐證明，學生學好語音，有助于提高聽力，當他們自己聽懂了，他們就會自覺去預習和復習，因此，學好語音知識對學生的英語自學能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

五、激發(fā)興趣，旨在穩(wěn)打穩(wěn)扎

“興趣是最好的老師”。入門階段的學生對學英語有一定的興趣，因為英語對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準，用漢字注音的英語老師、同學又會笑話，這就使得一部分學生不愿意開口，學英語的興趣降低，學習勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學了，從而導致七年級第二學期和八年級第一學期之間出現(xiàn)英語學習的兩極分化。少數(shù)學生因為學了音標，識讀、識記能力得到增強，學習成績優(yōu)秀；相當一部分學生在學音標時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學習成績則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學生學得艱難，可見，在母語環(huán)境中學英語，僅靠模仿顯然是行不通的，應激發(fā)學生學習英語的興趣，旨在穩(wěn)打穩(wěn)扎。

語音教學是一個經常被忽略的教學領域，但又是一個至關緊要的領域，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師，在平時的教學中，一定要摒棄重筆頭輕口語、聽力的錯誤做法。教師要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，真正地重視語音教學，并積極地進行語音教學研究，才能改變語音教學費時低效的現(xiàn)狀，才能讓學生也重視語音學習，鼓勵學生用英語來交流，逐步養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習慣。