小組合作在小學音樂教學中的作用

毛夢孌

摘 要： 音樂作為一種藝術(shù)，其本身具有極高的藝術(shù)內(nèi)涵與文化理念。小組合作不僅在音樂教學中發(fā)揮著重要作用，而且在學生日后發(fā)展及踏入工作崗位后起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 小組合作 小學音樂教學 重要性 作用

在音樂教學中，傳統(tǒng)的教學模式是教師范唱或者由教師播放錄音帶，學生學歌譜唱歌之后進行有關(guān)的藝術(shù)處理[1]，學生并不能真正作為學習的主體參與到音樂教學過程中，因此不能充分發(fā)揮學生的積極性，這種教學模式在很大程度上影響了學生的創(chuàng)造能力與合作能力。采取小組合作的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的合作意識與能力，將小組合作的教學方法應用于小學音樂教學過程中，一方面活躍了課堂教學氛圍，另一方面豐富了音樂課堂教學內(nèi)容，促進了課堂教學實效的提高。

1.小組合作為小學音樂教育提供了合作的環(huán)境

課堂教學的環(huán)境與氛圍是促進學生進行人際交往的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的小學音樂課堂主要為教師主體、學生客體的教學方式，從學生座位就可以看出，比如教室內(nèi)學生作為的“秧田形”排列等[2]，這樣不利于教師與學生之間的交流，目前逐漸發(fā)展成主體團體合作與交流的半圓形、橢圓形等座位排列，教師與學生、學生與學生之間可以進行面對面的交流，激發(fā)更多的交流與討論，從而促進學生團體意識的不斷形成。教師可根據(jù)學生的座位進行分組，也可根據(jù)學生特點進行分組，或者由學生自由結(jié)合，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力。

2.小組合作應用于小學音樂教育的各個環(huán)節(jié)，促進了教學的發(fā)展

小組合作在小學音樂教學中的應用，一方面培養(yǎng)了小學生團結(jié)合作與互相幫助、互相學習的精神，另一方面為每個學生提供了充分展現(xiàn)自身才能與個性的機會，學生通過不斷的組內(nèi)合作與組間競爭，充分活躍了教學氣氛，保證了學生主動參與和積極探索精神的不斷發(fā)揚。具體說來，在小學音樂教育的過程中，小組合作對教育環(huán)節(jié)的影響主要包括以下兩個方面：

首先表現(xiàn)在合作音樂歌曲學習方面[4]。在小組合作教學過程中，教師在向?qū)W生布置學習任務的過程中，需要向?qū)W生提出明確的小組合作目標。比如在《快樂的舞步》這首歌曲的教學中，小組長可以組織本小組成員進行歌曲節(jié)奏的學習，如果在學習過程中發(fā)現(xiàn)有困難，小組可以請教老師，保證每個小組成員都能很好地學到歌曲，完成教學任務，這樣一方面鍛煉了學生團結(jié)合作的能力，另一方面有效提高了學生的課堂學習效率。

其次表現(xiàn)在合作表演歌曲方面[5]。歌曲的學習不僅僅停留在對歌曲本身的掌握方面，教師應該在適當?shù)那闆r下引導學生對歌曲進行創(chuàng)造性的深層次加工，通過對學生進行分組或者學生自由分組，通過小組內(nèi)的合作與學習溝通，使學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以對歌曲進行自編、自導及自演，需要的道具還可以自行制造，并實現(xiàn)實踐意義上的活動。組長可以根據(jù)每個小組成員的特長與愛好，對其進行角色分配，或者學生個人也可以根據(jù)自身的喜好選擇角色，保證每個人角色的充分發(fā)揮。這種小組合作的方式極大地發(fā)揮了學生的積極性與主動性，同時有助于塑造學生活潑開朗的性格。

3.小組合作對教師教學能力的促進作用

小組合作教學主張的是在教學過程中充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，教師應拋棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，不斷地發(fā)展成為學生學習的幫助者和指導者。小組合作教學意在充分發(fā)揮學生個體的思維能力與創(chuàng)造能力，將小組合作學習與表演納入到基本的教學課程中，這樣教師則自然地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習困難過程中的指導者角色。在小組成員有自己的想法時，教師可以幫助分析，或者指出不足之處，或者給予充分肯定。比如在《難忘今宵》教學中，學生可根據(jù)歌詞聯(lián)想內(nèi)涵，根據(jù)旋律聯(lián)想方法，有些小組合作小組的學生活動開展得很好，研究方式也比較多，同時具有一定的創(chuàng)新性，教師應該在此基礎(chǔ)上提出更多問題，設置困難，幫助學生拓寬思路，更好地進行下一步學習活動；在一些小組活動開展得并不理想的情況下，教師應給予必要的指導與鼓勵，幫助其獲得提高，這樣使不同類型的學生都能夠獲得發(fā)展，幫助學生在合作溝通的過程中掌握知識，養(yǎng)成主動學習的習慣，很自然地促進教師在教學過程中輔助能力的提高。

4.小組合作對學生學習活動的影響

恰當?shù)厥褂眯〗M教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，這種帶動與激發(fā)的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：

首先小組合作擺脫了傳統(tǒng)教學課堂中死板的傳授方式，充分發(fā)揮了學生的主動性與能動性，同時提高了學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)了學生學習的積極性。

其次小組合作過程中教師的一個重要職責表現(xiàn)在對小組合作成績的評價方面，而教師的這種評價事實上只是小組合作教學評價的一個方面，評價還包括學生組內(nèi)評價、組間評價、學生自我評價與他人評價等幾方面，不斷完善了學生自主認識與自主組織能力。在評價過程中，教師還應該根據(jù)學生團體表現(xiàn)情況給予必要的精神獎勵或者物質(zhì)獎勵，如“最佳表演獎”、“最佳編導獎”等，不斷激發(fā)學生團體合作與合作競爭意識，促進學生的創(chuàng)新型發(fā)展。

綜上所述，在小學音樂教學過程中實施小組合作的教學方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，不斷培養(yǎng)了學生團體合作與合作競爭的意識，突出了學生作為教學主體的意義與價值，淡化了教師權(quán)威，營造了和諧的課堂氛圍，有效激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，提高了學生的創(chuàng)新能力與音樂素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊晨.小組合作的情景中進行多聲部視唱的訓練[J].大舞臺，2011（12）：53-54.

[2]顧錚.音樂教學在改善學生心理模式方面的作用之研究[J].讀寫算：教育教學研究，2011（37）：309-310.

[3]柴新.合作視角下體育教學小組建設的策略研究[J].北京電力高等?？茖W校學報，2010（4）：47-48.

[4]李曉莉.談“數(shù)字測繪教學實習”平臺在加強學生小組意識培養(yǎng)中的作用[J].測繪通報，2010（11）：68-69，76.

[5]林銘.淺析多媒體教學軟件創(chuàng)作的小組合作[J].考試周刊，2010（18）：151-152.