酒泉市肅州區(qū)農(nóng)村小學寄宿制學生適應狀況調(diào)查和建議

趙睿

摘 要： 隨著農(nóng)村適齡兒童的逐漸減少和農(nóng)村生活水平的逐步提高，廣大農(nóng)民群眾越發(fā)渴望優(yōu)質(zhì)的教育資源。在這個大背景下，為促進農(nóng)村教育資源的合理配置，國家開始了新一輪的農(nóng)村學校布局調(diào)整。在各地廣泛開展農(nóng)村學校撤并、寄宿學生大量增多的情況下，農(nóng)村寄宿制學校的利弊凸顯了來。本文以酒泉市肅州區(qū)為個案研究，通過對該區(qū)多所農(nóng)村寄宿制學校學生、教師、眾多學生家長和教育管理者的問卷調(diào)查與訪談，系統(tǒng)客觀地分析了農(nóng)村寄宿制小學學生適應狀況，并因地制宜地提出了改善農(nóng)村寄宿制小學學生學校適應的對策和建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 寄宿制 學生適應 建設

肅州區(qū)現(xiàn)轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，123個行政村，農(nóng)業(yè)人口21.61萬，總面積3386平方公里，農(nóng)民平均年收入達8000元以上，現(xiàn)有農(nóng)村寄宿制學校20所。實施撤點并校，不僅方便學生上學，便于學校統(tǒng)一管理，進一步促進師生、同伴之間的交往，而且有利于提高學生的自理能力。但是，經(jīng)過一段時期的實踐，由于全區(qū)農(nóng)村寄宿制學校目前普遍存在低齡寄宿的現(xiàn)象，學生的自理能力、表達情感和感受能力都相對較弱，學校的管理需要更加細致入微，教師對學生的關(guān)心和照顧要更加全面，在客觀上加重了學校和教師的負擔。同時，農(nóng)村寄宿制學校普遍存在生活硬件配套設施不到位、安全隱患大、師資隊伍能力有待提高、家長經(jīng)濟負擔相應增加等問題。本文在充分調(diào)研的基礎上，因地制宜地提出了相應的對策和建議。

1.政府要加大相關(guān)資金投入，國家要提高政策保障力度

目前，全區(qū)農(nóng)村寄宿制小學普遍存在資金短缺的問題，多數(shù)學校缺乏醫(yī)務室，沒有專職校醫(yī)，學生的基本醫(yī)療沒有保障。辦學條件、學校管理、校園文化、教師隊伍建設等各種配套設施設備嚴重影響了學生適應能力的提高。對于農(nóng)村寄宿制學校而言，多數(shù)問題并不是學校自身就能解決的，而是需要國家相關(guān)政策的保障的，要想讓農(nóng)村寄宿制學校更好地發(fā)揮作用，更好地為學生服務，提高教育質(zhì)量，各級政府要不斷加大資金投入，需要全社會投入更多關(guān)注，保障寄宿制學校正常運轉(zhuǎn)?，F(xiàn)今農(nóng)村寄宿制學校的相關(guān)政策，沒有涉及農(nóng)村寄宿制學校建設的標準問題；國家的編辦人事制度，也沒有涉及農(nóng)村寄宿制學校的人員編制問題。因此，國家必須不斷完善農(nóng)村寄宿制學校建設和發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，不斷改善農(nóng)村寄宿制條件，增強學生對寄宿制的適應能力。

2.加強師資隊伍建設，提升教師專業(yè)水平

在寄宿制學校中，生活指導教師在學生寄宿生活中扮演著極其重要的角色，他們與學生同吃同住，對學生盡快適應學校的生活有至關(guān)重要的影響，因此，設置專職生活指導教師不僅可以適當?shù)販p輕班主任和任課教師的工作負擔，而且可以更好地、更細致地照顧學生生活，讓學生更好地適應學校的寄宿生活。目前，全區(qū)很多學校盡管教師滿編，但結(jié)構(gòu)比較單一，生活教師嚴重不足，甚至有的根本沒有配備。因此，上級教育部門和學校不僅急需調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，而且應該高度重視對寄宿制教師的培訓，提高寄宿制學校教師的素質(zhì)和待遇。在教師的待遇上，建議生活指導教師與任課教師享受同等待遇，并在此基礎上適當增加生活指導教師的培訓和晉升機會，以利于生活指導教師在寄宿生日常管理和學習生活中發(fā)揮更加重要的作用。

3.加強校園文化建設，營造良好育人氛圍

寄宿制小學是將學生的課堂學習、課余生活和休閑娛樂集于一體的場所。對寄宿制學生來說，一周五天，一天24小時都在這個場所度過。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學生在學校遇到的最大困難是想家，孤獨和生病時想家的比例最高，而在想家的時候，學生通常選擇與家長聯(lián)系以排除想家之情。因此，學校應通過多種渠道豐富學生在學校的學習生活，改變以學業(yè)為主的課程設置，增加更多藝術(shù)課，以幫助學生盡快、更好地適應學校的寄宿生活。目前，肅州區(qū)將“養(yǎng)成教育”作為全區(qū)的樣本課程和各個學校的校本課程加以推廣。通過養(yǎng)成教育，學生的生活習慣、自理能力、文明禮貌等多方面都得到了提高，學校形成了尊師愛生、團結(jié)互助的健康的校園文化。因此，寄宿制學校應利用寄宿學生在校時間長、學生統(tǒng)一管理等特定優(yōu)勢，普遍開展“養(yǎng)成教育”，使小學生在日常的生活和學習中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣。

4.贏得家長的支持和配合，建立健全教育體系

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，寄宿生的父母通常只關(guān)心孩子在學校的安全和吃住等問題，很少與教師交流孩子的心理和情感問題。并且被調(diào)研的多數(shù)家長認為，把孩子交給學校，學校和教師就應該全面負責。家長對學校的認識和態(tài)度，在很大程度上影響學生在校的學習和生活。因此，學校應時常保持和家長的聯(lián)系，以便隨時了解學生的思想動態(tài)，通過家長和孩子的溝通和家長對孩子的關(guān)心緩減孩子的想家情緒。學校和家長也可以通過開家長會、家訪等形式加強聯(lián)系，并逐步豐富溝通渠道，傳達學生在學校各方面的表現(xiàn)，同時可以利用學生每周返校的時間與家長溝通，讓家長在教育子女的態(tài)度上有所改變，幫助他們認識到學生在學校的學習和生活永遠離不開家長的關(guān)心和鼓勵。

5.建立良好同伴關(guān)系，提供情感傾訴對象

從諸多的研究中我們發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關(guān)系對學生的學校適應能力具有促進作用，可以增強學生的自尊感，給彼此提供宣泄的機會，提供情感的支持，弱化壓抑和焦慮情緒。對于農(nóng)村寄宿制學校的學生來說，由于父母不在身邊，很多問題都需要自己獨立面對，這時良好的同伴關(guān)系就可以在很大程度上緩解學生的孤獨和壓力，幫助學生更好地適應學校環(huán)境和生活。因此，引導學生建立良好的同伴關(guān)系，在農(nóng)村寄宿制學校管理中就顯得尤為重要。

6.引導學生加強自我教育，提高自身適應能力

學校、教師和家長做的所有努力最終都要歸結(jié)為學生的自我教育。反映在適應問題上，就是外界的所有幫助學生更好適應學校的手段，最終都取決于學生盡快地、自覺地自我適應學校的學習和生活環(huán)境。