案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

肖風(fēng)茹

摘 要： 生物是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)自然學(xué)科。初中生物應(yīng)用案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)的一般過(guò)程是：案例呈現(xiàn)及問(wèn)題的提出、案例分析及討論、案例的評(píng)價(jià)與總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中生物 課堂教學(xué) 案例應(yīng)用

生物是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)自然學(xué)科，在初中階段，學(xué)好生物對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著極大的影響，因此學(xué)好生物學(xué)科是極為重要的。

在現(xiàn)階段，初中生物學(xué)科主要停留在教師單調(diào)講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式上，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的培養(yǎng)，只是單純地將知識(shí)傳授給學(xué)生，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不足。案例教學(xué)可以讓學(xué)生合作探究，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中生物體系，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。由于案例教學(xué)特有的優(yōu)點(diǎn)，廣大教學(xué)工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，將案例教學(xué)應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中。筆者根據(jù)多年的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的建議。

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的生物情境，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析討論，從而得到相應(yīng)的結(jié)論，讓學(xué)生在探究過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和能力，形成自己的知識(shí)體系。并且教師可以通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，化抽象為形象，學(xué)會(huì)積極思考問(wèn)題，探索原理，從而幫助學(xué)生更深刻地理解抽象概念和定義，提高教學(xué)的有效性。

二、案例呈現(xiàn)及問(wèn)題提出

案例可以作為引入理論知識(shí)的手段，也可以在理論知識(shí)講授后鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。案例的呈現(xiàn)方法是多種多樣的，教師應(yīng)充分利用多媒體展示案例，如利用圖片、文字、音頻、聲音等將含有抽象理論知識(shí)的案例表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生全方位的感受。也可以通過(guò)閱讀、學(xué)生表演等多樣形式與案例材料有效結(jié)合起來(lái)。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者在講解蒸騰作用的內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。首先用多媒體、圖片配解說(shuō)等手段為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)情況，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟將兩組實(shí)驗(yàn)植株在陽(yáng)光下放置兩個(gè)小時(shí)，然后讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，葉子上套有塑料袋充滿水蒸氣，同時(shí)，錐形瓶中的液面明顯下降，另一株則沒(méi)有明顯現(xiàn)象。隨后引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的異同點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題。

三、案例分析討論

案例提出后，教師讓學(xué)生提出問(wèn)題，并將學(xué)生的問(wèn)題匯總。然后教師引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握案例中傳達(dá)的問(wèn)題。并將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組討論，提出個(gè)人和小組的見(jiàn)解及對(duì)問(wèn)題的解決方法。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)者地位，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教案，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，避免課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀案例和分析案例的能力。對(duì)案例進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的閱讀，是讓案例教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是小組討論、學(xué)生自主提問(wèn)的前提條件。學(xué)生在上課前對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握課堂將要學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和抽象概念，可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。

分小組討論體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧。團(tuán)隊(duì)討論不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且可以給每一位同學(xué)討論案例提出看法和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。討論形式應(yīng)該由教師選擇，然后每一組選出一個(gè)小組中心發(fā)言人，確保討論效果。參與效果分為有效參與和無(wú)效參與。無(wú)效參與主要是學(xué)生重復(fù)他人意見(jiàn)，無(wú)理由地贊同，或者偏離主題，沒(méi)有提出有用的知識(shí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力都不一樣，有些同學(xué)只能找到表面的信息，有的同學(xué)則能挖掘到更深層次的含義。教師需要引導(dǎo)學(xué)生相互帶動(dòng)，揭示案例中的內(nèi)部聯(lián)系。建立起和諧民主的課堂氛圍，即使學(xué)生的答案有些偏頗，教師不應(yīng)急于否定，而是充分運(yùn)用引導(dǎo)手段，讓學(xué)生自己反省，在錯(cuò)誤中反思，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下討論學(xué)習(xí)。

四、案例評(píng)價(jià)總結(jié)

初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平尚不足以讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)客觀評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主要途徑之一，因此，教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于討論中表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)要保護(hù)其創(chuàng)新想法，對(duì)平時(shí)發(fā)言不積極的同學(xué)要采取鼓勵(lì)手段。教師應(yīng)積極面對(duì)同學(xué)的典型錯(cuò)誤思路，給予正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中受益，得到啟示。教師在對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，應(yīng)指出學(xué)生在分析案例、探究問(wèn)題過(guò)程中的不足之處，并予以補(bǔ)充，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生從感性理解上升為理性層面，從而建立起完整的知識(shí)體系。

總之，案例教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)方式，更適用現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式教育，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

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