電工一體化教學(xué)探索

錢(qián)蘇萍

摘 要： 在當(dāng)前的職業(yè)教育中，教改成為一個(gè)重要課題。學(xué)校在不斷培養(yǎng)學(xué)生，可是職業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生為什么不能立即勝任企業(yè)的工作呢？這說(shuō)明在今天的職業(yè)技術(shù)教育中，教育導(dǎo)向有問(wèn)題，學(xué)到最后學(xué)生不知道為什么要學(xué)。在當(dāng)前的職業(yè)教育改革中，理實(shí)一體化教學(xué)是一個(gè)趨勢(shì)，本文就理實(shí)一體化教學(xué)的概念及如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué) 職業(yè)教育 電工教學(xué)

職業(yè)教育的宗旨明確了中職畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)是為就業(yè)上崗做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備，這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)文化課和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素、技術(shù)過(guò)硬、有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要任務(wù)?？墒锹殬I(yè)教育出來(lái)的學(xué)生為什么不能立即勝任企業(yè)的工作呢？這說(shuō)明在今天的職業(yè)技術(shù)教育中，教育導(dǎo)向有問(wèn)題，學(xué)到最后學(xué)生不知道為什么要學(xué)。在當(dāng)前的職業(yè)教育改革中，理實(shí)一體化教學(xué)是一個(gè)趨勢(shì)，我就理實(shí)一體化教學(xué)的概念及如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、一體化的教學(xué)理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較集中。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐是交替進(jìn)行的，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，并突出了學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，是一種充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

二、一體化教學(xué)的前提條件

作為一名電工專(zhuān)業(yè)一體化教師，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到一體化的教學(xué)效果，但是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體是需要一定的前提條件的。比如要實(shí)現(xiàn)教師的一體化，教材的一體化，教室的一體化。首先談?wù)劷處煹囊惑w化，這對(duì)教師的綜合水平有一定要求，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練掌握理論上的各知識(shí)要點(diǎn)，要達(dá)到這一點(diǎn)，光靠一種教學(xué)法并不夠，必須是多種教學(xué)法的有效結(jié)合才能完成教學(xué)任務(wù)。

三、一體化在電工教學(xué)中的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，在電工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中，首先在課堂上教師將項(xiàng)目展開(kāi)后，通過(guò)演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念、原理進(jìn)行解釋、分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，既符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

教師在電工一體化教學(xué)中要特別注意演示法，通過(guò)教師進(jìn)行示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備、工具、量具。同時(shí)教師在演示過(guò)程中還要加強(qiáng)安全知識(shí)的教育。

最好環(huán)節(jié)是學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)。練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，強(qiáng)化練習(xí)效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量做好記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)化練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求從旁認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問(wèn)，并作為平時(shí)的考核分。最后可以通過(guò)小組展示、小組自評(píng)、互評(píng)的方式對(duì)所學(xué)任務(wù)進(jìn)行考核。

四、一體化教學(xué)效果總結(jié)

一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支能勝任一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。另一方面，學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

五、對(duì)一體化教學(xué)模式的思考

一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，因此加快“雙師型”教師的培養(yǎng)是目前職業(yè)類(lèi)學(xué)校的必然趨勢(shì)。一體化教學(xué)對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備場(chǎng)地有更高要求，因此教學(xué)資源的投入必然加大，實(shí)習(xí)費(fèi)用必然增加，教學(xué)成本必然提高。一體化教學(xué)也需要全新的教育理念，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行模塊化整合，并改變現(xiàn)有的授課方式。

綜上所述，職業(yè)類(lèi)教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，使學(xué)校成為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能操作人才的基地。

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