淺論我國(guó)民辦高校日語(yǔ)教育

廉仙花

摘 要： 隨著中日兩國(guó)之間的經(jīng)易活動(dòng)的頻繁，培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才就成為民辦高校日語(yǔ)教育的主要目標(biāo)。雖然日語(yǔ)教育的改革不斷進(jìn)行，但近年來(lái)因?yàn)槿照Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的整體增加，出現(xiàn)供大于求的情況，所以培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的日語(yǔ)人才就成為民辦高校日語(yǔ)改革的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 日語(yǔ)教育 存在問(wèn)題 改善措施

20世紀(jì)初，在日本留學(xué)的魯迅、郭沫若等文學(xué)家們將日本文化，日本文學(xué)等介紹到中國(guó)。那時(shí)候開(kāi)始日語(yǔ)研究和教育才引起社會(huì)的關(guān)注。此后，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，日語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)的第二大外語(yǔ)語(yǔ)種。據(jù)國(guó)際交流基金會(huì)的調(diào)查，截至2006年，我國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)到68萬(wàn)人，其中高等院校的學(xué)生數(shù)為40多萬(wàn)人。

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)者整體增加的趨勢(shì)下，一些地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)日語(yǔ)人才就業(yè)難的現(xiàn)象。在這種供大于求的情況下民辦大學(xué)的日語(yǔ)教育面臨共同課題。

1.現(xiàn)階段民辦高校日語(yǔ)教育中存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)校方面存在的問(wèn)題

民辦高校存在的弊端主要體現(xiàn)在日語(yǔ)課程制度及日語(yǔ)師資力量上：

1.1.1課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

目前日語(yǔ)專業(yè)課程控制在200課時(shí)左右，學(xué)生在專科3年、本科4年的時(shí)間里不但要從零起打好基礎(chǔ)，更要成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，學(xué)好計(jì)算機(jī)日語(yǔ)、外貿(mào)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)等某個(gè)方向的專業(yè)日語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾給教師和學(xué)生很大的壓力。比如，之前每周12課時(shí)的日語(yǔ)精讀課調(diào)整為每周8課時(shí)的時(shí)候，老師面臨進(jìn)度問(wèn)題。之前12課時(shí)講一課的進(jìn)度，不得不改成8課時(shí)講一課，這肯定會(huì)影響教學(xué)效果。雖說(shuō)減課時(shí)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課下學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)，所以并沒(méi)有減輕壓力，反而對(duì)自主性較差的學(xué)生影響很大。

1.1.2師資力量上的弊端

除了課程設(shè)置的問(wèn)題外，民辦高校出現(xiàn)的問(wèn)題還體現(xiàn)在師資力量上。目前我國(guó)民辦大學(xué)的日語(yǔ)教師大多是剛從大學(xué)畢業(yè)后，直接踏入教學(xué)崗位，缺乏經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科的知識(shí)。比如，沒(méi)有在日本留學(xué)或工作的經(jīng)歷，自己本身對(duì)日本文化了解得不夠透徹，因此無(wú)法引起學(xué)生們的興趣。還有教師本身只掌握日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有其他學(xué)科的知識(shí)，所以無(wú)法培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

1.2日語(yǔ)教師方面存在的問(wèn)題

民辦高校日語(yǔ)教師自身的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.2.1思想上的問(wèn)題

一些民辦高校的老師對(duì)于日語(yǔ)的教授不上心，完全不顧學(xué)生的掌握程度只管自己的學(xué)期任務(wù)的完成率。那是因?yàn)槟切├蠋熣J(rèn)為，民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生強(qiáng)，教得再好、再認(rèn)真、學(xué)習(xí)差的學(xué)生還是學(xué)不會(huì)，因此只是機(jī)械地進(jìn)行日語(yǔ)授課，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和需要。

1.2.2能力上的不足

隨著學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生增多，民辦高校在招聘日語(yǔ)教師時(shí)，放松對(duì)日語(yǔ)教師的要求，這導(dǎo)致一部分學(xué)校的教師碩士以上學(xué)歷所占比例很低而且嚴(yán)重不足，教學(xué)基本依靠日籍教師。還有一些教師把日語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做是副業(yè)，對(duì)自己的要求不高，因此日語(yǔ)水平存在問(wèn)題，對(duì)課堂上學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題不能給予回答。

1.2.3教學(xué)方式上的問(wèn)題

我國(guó)還有一些民辦高校的日語(yǔ)教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，這種授課方式的初衷是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，但實(shí)際上阻礙日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)到的只是啞巴日語(yǔ)。還有一些教師上完日語(yǔ)課后就直接走人，一點(diǎn)都不注重與學(xué)生的課后交流。日語(yǔ)教師在教學(xué)方式上的缺陷會(huì)使日語(yǔ)的教學(xué)陷入枯燥的境地中。

1.3學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題

進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)。因此大一新生的心理問(wèn)題會(huì)影響到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。民辦高校的新生都會(huì)有一些心理方面的問(wèn)題，比如高考的失敗。因?yàn)楦呖汲煽?jī)欠佳，無(wú)奈進(jìn)了民辦高校，所以他們經(jīng)常流露出對(duì)高考成績(jī)的遺憾，也經(jīng)常說(shuō)不是因?yàn)槟衬城闆r，就不會(huì)來(lái)這個(gè)學(xué)校。并且他們對(duì)所在民辦高校缺乏積極的認(rèn)同感，總認(rèn)為民辦高校層次低，畢業(yè)之后就業(yè)上也會(huì)受到歧視，這種想法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活也會(huì)影響學(xué)習(xí)。很多大一的新生都說(shuō)，期待中的大學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活落差很大，原以為大學(xué)是很自由很美好的。但是進(jìn)入大學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多雜亂，還要應(yīng)付學(xué)習(xí)。所以這種思想上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生放松對(duì)自己的要求，逃課也成為家常便飯，對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是敷衍了事。

2.改善民辦高校日語(yǔ)教育的措施

2.1學(xué)校方面需要做出的努力

學(xué)校應(yīng)該不斷地完善日語(yǔ)的課程設(shè)置，比如把每周12課時(shí)的日語(yǔ)精讀課調(diào)整為每周8課時(shí)的時(shí)候，學(xué)校另外安排輔導(dǎo)答疑的時(shí)間。這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題可以及時(shí)解決，而且教師能通過(guò)輔導(dǎo)答疑了解學(xué)生的掌握程度。同時(shí)要選好教材。教材要與時(shí)代保持一致的節(jié)奏，并且要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再次要加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)老師招聘的手續(xù)，不僅要注重日語(yǔ)專業(yè)水平，而且要關(guān)注教師的素養(yǎng)，更要給教師創(chuàng)造提高素質(zhì)和水平的機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)出復(fù)合型日語(yǔ)人才，教師應(yīng)該具有較高的日語(yǔ)水平，又要掌握日本文化和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此，民辦高校要多安排日語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修或國(guó)內(nèi)進(jìn)修。

2.2教師方面能做出的調(diào)整

第一，民辦高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題也引起社會(huì)上的關(guān)注。作為教學(xué)工作者的日語(yǔ)教師也應(yīng)該給予絕對(duì)的重視和理解，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓大學(xué)生活過(guò)得更美好，更健康。第二，日語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和教育來(lái)提高自身的日語(yǔ)水平和掌握其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)自身存在的不足之處進(jìn)行調(diào)整。第三，要調(diào)整教學(xué)方式。被人們稱之為越學(xué)越難學(xué)的日語(yǔ)，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，也許就會(huì)失去一些興趣，然而任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果失去興趣，那都是失敗的學(xué)習(xí)。所以日語(yǔ)教師要在日語(yǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將他們感興趣的知識(shí)作為知識(shí)的擴(kuò)充講授給學(xué)生，這將是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法，并且加強(qiáng)關(guān)于日本文化教育。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中重視日語(yǔ)知識(shí)，忽視日本文化導(dǎo)入的弊端。除此之外日語(yǔ)教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，給予學(xué)生更多的視覺(jué)上的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

2.3學(xué)生方面應(yīng)做出的改變

大學(xué)只是人生中的一塊跳板，對(duì)今后的就業(yè)和生活質(zhì)量不起決定作用。因此學(xué)生要有一個(gè)明確的目標(biāo)和清楚的規(guī)劃，知道自己想要什么，有什么能力，做到什么，腳踏實(shí)地地做好該做的事情。

3.結(jié)語(yǔ)

民辦高校日語(yǔ)教育是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的工作，仍需要很多的探索與研究。本文只是就目前我國(guó)民辦高校日語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題以學(xué)校、教師、學(xué)生方面進(jìn)行分析。在日語(yǔ)教育中，學(xué)校、教師、學(xué)生需要做出相應(yīng)的努力之外，需要國(guó)家的重視和幫助，這樣才能培養(yǎng)出更多的復(fù)合型日語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2013年度河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題《河南省民辦高校日語(yǔ)教學(xué)模式調(diào)查與對(duì)策研究》（編號(hào)：SKL-2013-1704）研究成果。