如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

楊艷峰

摘 要：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？筆者從關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，創(chuàng)設(shè)懸念，利用電教手段，動(dòng)手操作，開放數(shù)學(xué)課堂等多方入手提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-252-01

俗話說的好“興趣是最好的老師”小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦侨绾尾拍芴岣咝W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、關(guān)愛學(xué)生，醞釀興趣

親其師，信其道。一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

1、生活上關(guān)心照顧學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人關(guān)心和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以教師真摯的“愛”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)上扶助后進(jìn)生

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分后進(jìn)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，課外不僅進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；后進(jìn)生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，后進(jìn)生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心

后進(jìn)生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的情境，引發(fā)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)探究興趣

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求濃厚興趣。是老師常常用來設(shè)計(jì)新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如我在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先在投影上出示一個(gè)直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、利用電教手段，提高興趣

大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進(jìn)教育模式的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣大教育工作者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學(xué)生的面前，既科學(xué)又直觀，既生動(dòng)形象又有吸引力，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時(shí)，借助電教手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索的興趣。

五、動(dòng)手操作，提高興趣

皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補(bǔ)少，使兩者一樣多”的應(yīng)用題時(shí)，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個(gè)移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個(gè)一個(gè)地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法――利用求兩者的“差”來移……，通過動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生們學(xué)到了探索新知識的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

六、開放數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)興趣。

發(fā)動(dòng)學(xué)生，開放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是老師講學(xué)生聽得單一的授課式課堂，應(yīng)該是師生共同活動(dòng)，雙邊互動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂。學(xué)生可以開展自學(xué)討論，搶答，自我測試，課后調(diào)查等多種形式，讓學(xué)生充分的參與，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地探究知識，解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學(xué)，我們在教學(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 旭.創(chuàng)設(shè)情景與數(shù)學(xué)教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考.2007（18）.

[2] 劉杏花.創(chuàng)設(shè)情境，自主探索.小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2003.4