如何提高高中歷史教學水平

吳海燕

摘 要：提高高中歷史教學水平的策略遠不止這些，要適應新課改教學的需要，教師要樹立改革意識，弘揚創(chuàng)新精神，在歷史教學的實踐探索中發(fā)揮自己的才能，使我們的教學變得更加有效，讓高中歷史教學充滿活力。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學；提高水平

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-227-01

隨著高中歷史課程改革的不斷推進，提高歷史教學水平的研究持續(xù)深入。如何提高高中歷史教學水平，筆者就此談些粗淺的看法，希冀能對高中歷史教師改進教學有所裨益。具體如下：

一、高中歷史教學不僅要注重知識的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)能力，尤其要培養(yǎng)學生的人文主義素養(yǎng)。

高中歷史教學要傳授知識和培養(yǎng)能力，是教學大綱中明確規(guī)定的。但在很多的歷史教學實踐中，仍習慣于或熱衷于單打一，把搬運課本知識當作根本的或唯一的任務。歷史學科的功能和作用，不在于讓學生們熟知和牢記那些殘垣斷壁與僵尸枯骸，以供其消閑懷舊，而在于通過利用歷史知識這個龐大厚重的載體，去認識和明曉社會變遷、發(fā)展的規(guī)律和趨勢，以利于學生們形成正確的、科學的世界觀和人生觀。高考測試的著重點，也是在于考生自身的這種能力。高校選拔新生的要求，就智力方面而言，不但注重考生掌握知識的程度，更注重考生在今后學習深造和工作實踐中可能發(fā)揮的潛在能力。所以說我們的歷史教學，除了要傳授知識外，更重要的是要培養(yǎng)學生的個人能力。尤其要注重學生人文素養(yǎng)的培育。人文精神是"以人為本"，是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，它提倡學術(shù)研究思想自由和個性解放。其主要包括了藝術(shù)精神、科學精神和道德精神。在高中歷史教學充分利用其人文性質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神，從而有效地激活學生的歷史意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于促進學生的健康成長與成才。

二、注意營造寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)和調(diào)動學生的主動參與教學和合作學習意識。

在新的課程理念下，學生已經(jīng)不再是一個單純的知識的接受者，學生的知識應該更多地通過自己的參與、體驗來獲得；同時，還應當使學生在這種參與和體驗的學習過程中，逐步養(yǎng)成一種合作的意識和行為習慣。而要培養(yǎng)學生的合作和參與意識，教師首先應當相信學生，相信他們可以做得很好。

例如，在學習歷史必修（Ⅱ）時，有位歷史教師對所學的內(nèi)容經(jīng)過認真分析之后，鼓勵學生自己先嘗試著講解其中的某些章節(jié)的知識（如《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》）。教師把這些內(nèi)容課文分成幾部分，讓每個學習小組自行選擇中的一部分進行研討，然后請一位同學做代表向全班同學進行講解。這樣進行，既有參又有合作，結(jié)果同學們講得都很認真。在講關(guān)于陶瓷的發(fā)展歷史時，有的同學還拿來了實物，并講授自己在陶吧制作陶瓷制品的親身歷 ……這個過程中，也許并不是每一個同學都能詳?shù)亓私馑獙W習的歷史內(nèi)容，但最起碼對自所負責的那部分內(nèi)容有了較深入的了解和識；更為重要的是，在這個活動過程中，學生僅學到了有關(guān)的歷史知識，還初步體會和掌了歷史與生活相結(jié)合，積極主動地參與探究進行合作學習的基本方法。

提高歷史教學水平，也意味著對教師自身的專業(yè)技能提出了更高的要求：

1、教師要不斷轉(zhuǎn)變和更新教學理念

教學理念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。新課程背景下，教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。比如，長期以來，歷史教學目標總是定位在增進學生的“事實性”知識（具體的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等）方面，相對而言，有關(guān)史學的“程序性”知識，如歷史解釋的多元性、因果關(guān)系、變遷和延續(xù)、證據(jù)效用等歷史學概念和方法，則往往被忽略。其背后或許有著這樣的假設：十幾歲的學生只要具備足夠的“事實性”知識，隨著年齡增長，自然而然就會理解、運用那些“程序性”知識；學生年齡尚小，那些史學概念與方法非他們所能領(lǐng)會，無須過早傳授。然而，臺灣的一項研究顯示：‘，（事實性）知識的成長與兒童思考能力的提升并無直接關(guān)系?！遍]因此，在歷史教學中，除了引導學生掌握重要的史實之外，適當傳達一些歷史學的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學的核心應當是發(fā)展學生對于歷史問題的思考能力和學習方法。

要轉(zhuǎn)變教學理念，教師就要了解和掌握教學研究的最新動態(tài)，加強對學科教學理論的研習。

2、要豐富專業(yè)知識

新課程的實施以及發(fā)展教學反思能力，學科專業(yè)知識至關(guān)重要。對于歷史教師來說，如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識？筆者認為，多研讀史學名著和史家學術(shù)論文不失為一種可行的方法，也是高層次的繼續(xù)教育形式。比如，教古代歷史，只讀幾本通史類的書是遠遠不夠的。

此外，還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學家，如顧頡剛、陳垣、陳寅洛、傅斯年、錢穆、郭沫若、剪伯贊、周一良、唐長孺等人傳世的學術(shù)論文中，精選若干篇出來研讀。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的史學名著，不但可以提高專業(yè)素養(yǎng)，了解學科研究前沿；而且從中可以學到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

總之，提高高中歷史教學水平的策略遠不止這些，要適應新課改教學的需要，教師要樹立改革意識，弘揚創(chuàng)新精神，在歷史教學的實踐探索中發(fā)揮自己的才能，使我們的教學變得更加有效，讓高中歷史教學充滿活力。