情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

曹明

摘 要：文章結(jié)合建構(gòu)這一學(xué)習(xí)理論，有效的將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。詳細(xì)的說明了教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點，合理的創(chuàng)設(shè)外語學(xué)習(xí)情境，以挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強英語實際應(yīng)用的練習(xí)。營造各種學(xué)習(xí)外語的機會，鞏固英語基礎(chǔ)知識，提高英語技能，在實際生活中得到有效實踐。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；建構(gòu)主義；小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-187-01

小學(xué)生具備聽覺靈敏，模仿能力強，思維活躍，想象力豐富等特征，所以，小學(xué)生的教學(xué)模式應(yīng)多設(shè)立情境教學(xué)，多說多練，在真實的情境中感受到學(xué)習(xí)的快樂，更好地將書本知識運用到實際生活中去。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的必要性

1、小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要

研究表明，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想使小學(xué)生在獲取知識的同時又能身心有序健康的發(fā)展，就要尊重學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。低年級的小學(xué)生正處于思維初步發(fā)展的時期，既具體有形象。所以小學(xué)生容易被及具體又直觀的事物所吸引，而對抽象的概念或繁瑣的道理卻提不起興趣。隨著小學(xué)生知識的積累，邏輯思維的提高以及各項學(xué)習(xí)活動的發(fā)展，對于抽象的數(shù)學(xué)知識，他們的積極性越來越高，所以在小學(xué)生的英語教學(xué)中有效地實施情境教學(xué)并符合小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，至關(guān)重要。

2、英語教學(xué)的需要

英語教學(xué)和漢語的教學(xué)是不同的。在日常生活中，我們可以充分的利用周圍的環(huán)境進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)和交流。但對于英語教學(xué)，是很少有這樣的環(huán)境可以讓我們來利用的。作為一門外語學(xué)科，英語教學(xué)需要有自己獨特的教學(xué)方法，也就是我們已經(jīng)提到的新興教學(xué)方法—情境教學(xué)。情境教學(xué)有很多優(yōu)點，一方面，情境教學(xué)可以為學(xué)生模擬出一個真實感的場景，讓學(xué)生參與其中，體會角色，運用英語交流，便于同學(xué)記憶。另一方面，在情境教學(xué)中，學(xué)生可以更好的運用語言，鍛煉自己的英語交流能力，這比起僅僅靠背誦書上的單詞和例句更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師個人發(fā)展的要求

教師個人的業(yè)務(wù)水平，也就是教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)在個人的理想業(yè)務(wù)水平不斷優(yōu)化提升的一個過程。最能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生濃厚好奇心的便是情境教學(xué)，不但能是學(xué)生產(chǎn)生興趣、而且也推展了他們的視野。所以，教師能否在課堂上很好滴運用情景教學(xué)，是搞笑英語課堂和教師職業(yè)技能的一大體現(xiàn)。這一體現(xiàn)包括兩部分內(nèi)容，一部分是情境教學(xué)對英語課堂教師所講訴的知識展現(xiàn)性，這要求教師在授課中隨時根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)情境，將新課內(nèi)容與情境相互交融；另一部分是情境教學(xué)可以使學(xué)生及時掌握新受知識，而教師也能得到學(xué)生情況的第一手資料。這便優(yōu)化了古老單一的教學(xué)模式。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法

1、英語教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)

上英語課時，老師課堂及學(xué)生的完美連接是靠課堂語言運作的，所以英語教師建立 一個熱烈的英語課堂氣氛是非常重要的。一些教育理論也認(rèn)為英語課堂教學(xué)必然創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受到使用英語的重要性，使情境中的口語交際具有實用價值，課堂上組織教學(xué)的語言也要是英語形式，這就使英語課堂更既有知識性和實用價值。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)和感受新的英語知識，但感悟新的知識的同時要復(fù)習(xí)舊的知識，這不但能加深對新知識的理解，對其感知能力也是一種提升。

2、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境

（1）運用各種情境圖進(jìn)行教學(xué)：例如進(jìn)行認(rèn)識水果一課的教學(xué)，利用情境圖帶學(xué)生走進(jìn)果園，各種格樣誘人的水果會使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，再用簡筆畫單詞顯示每種水果的名稱，此種課堂預(yù)設(shè)必然產(chǎn)生好的課堂效應(yīng)，學(xué)生對此也一定很感興趣。往往以圖像的形式進(jìn)行教學(xué)會給學(xué)生留下非常深的印象，學(xué)生就不會再認(rèn)為學(xué)習(xí)只是枯燥的記憶了，會從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會事半功倍。

（2）肢體語言：小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)，教師的肢體語言顯得尤為重要，肢體語言對課堂加血也會起到一定的推動作用。例如在教grass這一單詞時，教師可以用手勢來做風(fēng)吹草動的姿勢進(jìn)而幫助記憶grass這一詞，下一個單詞flower的教學(xué)之前，老師可以先做動作，由學(xué)生猜想這一單詞是什么，學(xué)生也邊說邊進(jìn)行肢體演示來強化記憶，符合小學(xué)生的行為特點，從而建立了高效課堂。

3、運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生情感

（1）形成良好的課堂氣氛：在英語教學(xué)中，學(xué)生的心態(tài)是十分重要的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語產(chǎn)生一種抵觸心理，一遇到英語就緊張或者厭煩，這樣的狀態(tài)是一定學(xué)不好英語的，所以為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。

（2）老師要及時的給學(xué)生鼓勵及表揚：老師在授課過程中也要適當(dāng)?shù)氖褂霉膭罨蚴潜頁P的言語或是表情，就算學(xué)生僅有一個小的優(yōu)點或是進(jìn)步，都要適時的進(jìn)行贊美表揚，讓他們了解到自己在一點點的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心及熱情度。老師可以用下面的話進(jìn)行鼓勵表揚：“你的聲音很洪亮！”、“你回答問題很積極！”等等。如果學(xué)生放錯誤了，老師也不要嚴(yán)厲責(zé)怪，不要生硬的進(jìn)行指正，這樣會傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。遇到了錯誤的問題，可以采取不斷重復(fù)正確的解答方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生改正，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，自覺的改正錯誤。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并且進(jìn)行改正時，老師更應(yīng)該適時的進(jìn)行表揚，鼓勵。對于平時課堂發(fā)言較少的學(xué)生，老師要采取一些方法進(jìn)行引導(dǎo)。

總而言之，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的課堂模式，真正實現(xiàn)了老師做主導(dǎo)，學(xué)生做課堂的主體，群體同個體教學(xué)相結(jié)合的授課方式。使小學(xué)生可以在情境中學(xué)好英語，學(xué)會應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。

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