高中英語教學中復習課自主學習學案的形式

樹根

摘 要：自新課標實行以來，英語教學的重心已從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，由如何教轉(zhuǎn)向如何學，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從機械操練轉(zhuǎn)向知識的理解和運用，一切教育活動都以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，讓學生成為課堂的主人、學習的主體。

關鍵詞：自主學習；高中英語；復習學案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-185-01

一、復習學案對學生的影響

1、學生角色的轉(zhuǎn)變

在學案導學教學中，學生不再是配角，而是活動的主角。從整個學習過程來看，每一步都體現(xiàn)了學生的自主性。學生在過程中學生積極參與其中。有疑問時，他們與同學、老師進行交流，完成知識的建構(gòu)， 也形成了和諧輕松的學習氛圍，體驗到了成功的樂趣。

2、自主學習意識增強

自主學習學案以人文主義和建構(gòu)主義理論為支撐，秉承以學生為主體，教師為主導的教學理念，引導學生課前先預習，課上合作探究、教師精講點撥。復習課學案導學模式能夠有效地激發(fā)學生的學習動機，提高他們的學習自信心，提高他們自主學習意識。自主學習和小組探究式學習使學生擺脫了傳統(tǒng)教學模式中教師對學生思維的束縛，極大地削弱了學生對教師的依賴性，使學生在思考中獲得知識，在交流中迸發(fā)思想的火花，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

3、學習策略科學化

復習學案的應用，使學生明確了每節(jié)復習課的目標，明確了學習重、難點，對突破難點做好了思想準備，他們的學習就會處于一種積極的主動狀態(tài)。復習課課前，學生可以依案自學，自己參照課本和相關的復習材料，對基礎知識進行梳理，為知識的應用掃清障礙，同時，可以提出自己的問題；課堂上，學生在教師的指導下，突破重、難點并能有重點有條理地記筆記，有問題及時向老師、同學求教，能將知識進行分類整理，有多種記憶知識點的方法。

4、學習效率提高

有了復習課自主學習學案，學生有了明確的學習方向。課前，學生根據(jù)學習目標和前置自學積極主動的彌補基礎知識的漏洞。課前掃清了基礎知識的障礙，學生就會更自信，更積極主動參與到課堂的教學活動中去，學生在課堂上有更多的空間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過學習自測幫助學生及時地了解自己的學習效果。教師也可以及時的走下講臺觀察“學案”的完成情況，進行必要的反饋，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，有的放矢，來提高課堂的教學效率，提高學生的學習效率。課后，精心選擇的作業(yè)則可指引學生課后復習和延伸，減輕學業(yè)負擔，提高學生的學習效率，增強學習的成就感。

二、學案對教學過程的改變

1、課堂主體的改變

學生會學習才是教學的真諦。要做到這一點，必須讓學生成為課堂的主人，學習的主人，學習的主體。復習課自主學習的應用改變了學生被動的接受者角色，成為學習的主動者。應用學案的五個階段就能很好的體現(xiàn)學生的主動性和主人地位。

2、課堂形式多樣化

課堂不再是“一言堂”的單一形式 。學案的應用使教師開始有意識地轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己更好的做好學生活動的組織者、參與者、合作者和幫助者。課堂的形式也逐漸的多樣化。課堂中有學生的自學、獨立思考，有同位互助，有小組交流，有全班的思維碰撞，有學生的質(zhì)疑，有老師的及時點撥。

三、如何提升復習課自主學習學案的效率

英語復習課自主學習學案的應用比傳統(tǒng)的教學方式更能激發(fā)學生學習動機，能更好的培養(yǎng)學生自主學習能力，能更好的培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

1、合理的應用復習課自主學習學案

傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)很難適應當今教育形勢的發(fā)展，本研究應用了復習課自主學習學案來輔助教學、為學生的自主學習提供了媒介，提高了學生的學習水平，提高了學生自主學習能力，但是，任何方式的教學都不是萬能的，都各有利弊，教師應該根據(jù)自己所教班級的具體學情對復習課自主學習學案進行改善、揚長避短，使之更好地服務于自己的教學。

2、教師要放手讓學生成為真正的學習的主人

人文主義和建構(gòu)主義理論都強調(diào)教學應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而實驗又證明：我們的學生有自主學習能力。那么，教師要做的就是大膽放手，一切學生能做的，讓學生自己動手，利用學案給課堂留白—給學生留時間、留空間、留內(nèi)容，讓學生充分展現(xiàn)自己的自主學習能力，求異探索，獨立發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，體會成功的喜悅。留時間，教師要留出足夠的時間讓學生體會、歸納、總結(jié)所學的內(nèi)容。此外有些題目是開放性的，讓學生的思維不受任何限制的飛躍。

3、教師要有效的整合教材，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性

復習課自主學習學案的應用使教師深刻的認識到自己不再是“知識的灌輸者”而應該是“創(chuàng)造性教育者”。因為學案教學很大的程度上是學生的自主學習，并且“學案”的設計是要有梯度的，包括難度比較小的基礎題目、簡單的問題和難度比較大的可以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的題目，這樣既照顧到了低層次的學生，又考慮到了高層次的優(yōu)等生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。做到了兼顧優(yōu)差生，有效的整合教材，才能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。只有教師腹中有詩，指上有金，講解才能觸類旁通， 語言才能科學幽默， 才能提高學生的學習興趣，教師本身才能愜意的享受教學帶給自己的內(nèi)在快樂與價值。

參考文獻：

[1] 田喜平.“學案導學+小組合作”，積極打造高效英語課堂[J].語數(shù)外學習（英語教育）；2012，12.

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