探究做一名優(yōu)秀的學校管理者

汪桂英

摘 要：在和諧中求發(fā)展，在教研中求經(jīng)驗、求創(chuàng)新；在經(jīng)驗中求快樂，在創(chuàng)新中求發(fā)展；在快樂中教學，在發(fā)展中提高。用能手和骨干他們的導(dǎo)法，調(diào)動師生學習的積極性；用他們的教法，激發(fā)師生的興趣。

關(guān)鍵詞：以人為本；科學管理；和諧校園 ；快樂教學

中圖分類號：G632.47 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-123-01

一所學校就如同一個樂隊，沒有好的指揮，就彈奏不出優(yōu)美和諧的旋律。辦好一所學校，關(guān)鍵在學校領(lǐng)導(dǎo)的管理；在校長的帶領(lǐng)下，能夠把一所學校發(fā)展成為成績一流，各方面硬朗的優(yōu)秀學校，校長無疑是一名優(yōu)秀的管理者。

一、領(lǐng)導(dǎo)選配要德才兼?zhèn)?，骨干能?/p>

俗話說：“師傅不高，教出的徒弟落腰”。有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，就有什么樣的學校；領(lǐng)導(dǎo)自身教育教學不出色，就不可能是出色的教師，更不可能是出色的領(lǐng)導(dǎo)。作為主管部門，在選配校長時，應(yīng)該把德才兼?zhèn)?，真才實學的能力放在首位；不該把關(guān)系網(wǎng)中的友情推薦，以貌取人放在首位；應(yīng)該把老百姓和學生利益，教育事業(yè)放在首位；大膽選配綜合評比中出色的省市國家級骨干教師和教學能手；他們是教育教學的佼佼者，久經(jīng)考驗的拔尖人才，具有示范性的榜樣作用。

二、會用心理學工作，以人為本抓管理

每一個人，都不愿自己被批評，都希望自己有進步，有成就感，是成功者，能夠享受成功的快樂。這是人之共性，抓住這一心理，留心他們的閃光點，即便是最落后的個人或?qū)W校，工作是好開展的。作為管理者，要樹立“教育以人為本”、“教師以學生為本”、“校長以教師為本”的觀念，傾注溫暖的人文關(guān)系，尊重師生，營造民主和諧的管理氛圍，摒棄“死控制、死監(jiān)督，瞎指示、盲命令”等傳統(tǒng)的管理模式。牢記“溫暖一句融三冬，惡語一言三夏寒”的道理，對教職工以情感人，對學生以愛動人，與人講話，牢記和諧，利用教研的優(yōu)勢，注重方式、方法、忌用家長式、領(lǐng)導(dǎo)者的語氣與人交談，以商量的口吻，和藹可親的表情待人；讓師生覺得領(lǐng)導(dǎo)平易近人，敢于說實話，講真言，達到領(lǐng)導(dǎo)者能經(jīng)常從基層得到第一手真實的治校治班級的材料，用真心換得師生的誠意，贏得他們的稱贊。以親和力，產(chǎn)生凝聚力，誕生向心力，形成克服困難的征服力。

三、注重教研，用創(chuàng)新思維管理

在教研與教學互相促進的信息時代，不懂教研的管理，只能是拿權(quán)威來壓制，是盲目碰撞式的管理；對具有豐富感情的人來說，盲目的管理，易導(dǎo)致人的情緒波動和逆反心理的形成。因為，教研來自于對教育教學的探索研究，教學是教研的實踐場地；反過來，教研會指導(dǎo)教育教學工作的開展，給教育教學工作帶來創(chuàng)新和發(fā)展；教育教學工作會檢驗教研成果的有效性和價值，會促進教研成果走上新的臺階，創(chuàng)造更高的價值；二者相輔相成，相互促進，才有了快速發(fā)展的教育事業(yè)，才有了高科技的信息時代。

會抓教研，才能堅持在探索研究中謀求科學的管理方法；建立適合本校校情的管理制度與措施。實踐證明，注重方法，運用激勵機制，可以最大限度地調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的潛能，引領(lǐng)教師以極大的工作熱情，全身心地投入到工作中去，就能更好的實現(xiàn)教育教學目標；會抓教研的學校領(lǐng)導(dǎo)，會不斷地在探索中謀求創(chuàng)新；管理方法新穎，管理效果出類拔萃。激勵措施主要有以下方式：

1、目標激勵

工作沒有目標就沒有動力，沒有目標就沒有評價的標準。學校能結(jié)合校情實際，尊重客觀規(guī)律，制定全面的、兼顧各方面均衡發(fā)展的管理目標，量化機制，把學生、教師、學校發(fā)展統(tǒng)一起來，使教師能夠產(chǎn)生較大的工作內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮管理效應(yīng)。

2、情感激勵

情感激勵就是學校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要以真情實感，與職工和學生相互聯(lián)系和思想溝通，形成和諧融洽的學習和工作氛圍的一種管理激勵方式。是一種動之以情、曉之以理的思想、工作交流方式。學校領(lǐng)導(dǎo)在尊重、理解、關(guān)心教職工和每位學生的前提下，使全校師生心悅誠服，樂于合作，激勵師生快樂工作，快樂學習，形成快樂教學。

3、評價激勵

作為學校領(lǐng)導(dǎo)，要通過教育的發(fā)展前景和人生進取的光輝前途，激勵全體師生開拓創(chuàng)新，追求卓越的人生目標；用身邊榜樣的閃光點為示范，發(fā)揮鼓舞激勵的作用。師生在工作中，自我價值的實現(xiàn)和肯定，要有科學的評價機制，摒棄給人帶來精神壓力的評價方式，用發(fā)展的眼光來構(gòu)建多元的評價體系，大膽張揚個性，鼓勵創(chuàng)新；事實上，有時倔強是不同觀點的碰撞，是個性和能力的展現(xiàn)，校領(lǐng)導(dǎo)和班主任若能換位思考，把表面是壓力的不同觀點，去粗取精，吸收并轉(zhuǎn)化成動力，既張揚了倔強型人的個性，又激發(fā)了他們的工作熱情，并且常常對工作帶來創(chuàng)新，這比沒有主見的奉承好得多。

四、注重方法，形成和諧快樂的育人氛圍.

校園文化是教育成果的具體體現(xiàn)，是優(yōu)良校風的活水源頭，也是師生和諧發(fā)展的保證。作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須把加強校園文化建設(shè)，作為建設(shè)和諧校園的重要任務(wù)，狠抓落實；健康優(yōu)美的校園環(huán)境，具有一種潛移默化的認同感、親切感和自豪感，對于師生的和諧發(fā)展，有著獨特的功能，既給人以精神鼓舞，又使人賞心悅目，陶冶情操。優(yōu)良的校風是和諧的基礎(chǔ)，校風最集中的表現(xiàn)是教風與學風，要抓好教風和學風，首先是領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師具有榜樣的示范作用，切實樹立起和諧文明的教風，感化形成良好的學風。

五、綜合能力強，能有效地把教研成果應(yīng)用于教學

常言說：“要給學生半桶水，自己得有一桶水?！弊鳛榕嘤瞬诺慕處煟紫葢?yīng)具備：“德高為范，為人師表”的形象；作為領(lǐng)導(dǎo)，自然要求具有淵博的知識，深厚的學養(yǎng)和超人的才氣，既抓教學，又抓教研，在教研中求經(jīng)驗、求創(chuàng)新；在經(jīng)驗中求快樂，在創(chuàng)新中求發(fā)展；在快樂中教學，在發(fā)展中提高。充分發(fā)揮特長，挖掘人才潛能，用能手和骨干，給教師多作示范教學；用他們的育法，增強師生發(fā)自內(nèi)心深處，想學的欲望、要學的信心；用他們的導(dǎo)法，調(diào)動師生學習的積極性；用他們的教法，激發(fā)師生學習的興趣；做到及時有效地把教研成果應(yīng)用于教學，使全體師生共同享受教研成果帶來的快樂，形成“快樂教學”。