良好的開端等于成功的一半

馬科

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，作為小學(xué)美術(shù)教師如何與新課程標(biāo)準(zhǔn)一起成長，如何走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中去，該論文主要從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極意義及小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧與方法三個(gè)方面來談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；課堂教學(xué)導(dǎo)入；策略研究

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-045-01

一、緒論

“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)……”——這是我們再也熟悉不過的導(dǎo)入方式了，也是最令人厭惡的導(dǎo)入方式。如果每次上課都這樣的導(dǎo)入，長期下來，學(xué)生還會對這樣的美術(shù)課感興趣嗎？學(xué)生沒有興趣，上課就不會專心學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。中國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這是離不開有效的課堂導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并能很快地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，使其快樂地學(xué)習(xí)。下面就有效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入談?wù)剛€(gè)人一些心得與體會。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

1、不設(shè)置導(dǎo)入，直接進(jìn)入內(nèi)容教學(xué)，枯燥乏味

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有些教師往往沒有設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，而是直奔主題，所以我們在課堂中經(jīng)常能聽到這樣的話語：“今天我們上《家鄉(xiāng)的橋》，請小朋友們翻開書本看一下家鄉(xiāng)有哪些橋……”脫離了學(xué)生的生活，游離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使課堂成為教教材的主陣地，這樣的導(dǎo)入不利于學(xué)生心理的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2、過分渲染導(dǎo)入的內(nèi)容，不分主次，思維混亂

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，把握不住“度”，始終在同一問題上啟發(fā)和糾纏，進(jìn)入自行設(shè)計(jì)的“怪圈”中。有的教師則故弄懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入迷宮，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的學(xué)生處于“混沌”狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的生發(fā)。

3、導(dǎo)入的內(nèi)容偏離了學(xué)生本位，過于牽強(qiáng)

教師在導(dǎo)入教學(xué)中一味地以自己的方式來牽著學(xué)生走，沒有重視學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受，課堂缺乏學(xué)生的互動，就更談不上課堂資源的生成了。這種類型的導(dǎo)入在公開課和示范課的展示中已屢見不鮮。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極意義

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！鼻擅钣行У恼n堂教學(xué)導(dǎo)入，這是教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。講究先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，在學(xué)生心中蕩起層層漣旖，像磁鐵把學(xué)生hold住，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的撩人心弦的情境中或懸念于懷，或激情四溢，或徘徊在新舊知識的交織矛盾中，自然而然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，方法應(yīng)別具一格、標(biāo)新立異。讓其吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，為教學(xué)過程定下基調(diào)，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

四、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧與方法

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生獲取知識，除了上課認(rèn)真聽講外，更重要的是觀察和實(shí)踐。所以在美術(shù)課的導(dǎo)入中，單靠講不能完全吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多渠道的信息傳遞，從多種感官對他們的注意力進(jìn)行適宜的刺激。

1、從生活實(shí)際出發(fā)，感知導(dǎo)入

（1）想象導(dǎo)入

小學(xué)生對事物有一定的理解和認(rèn)識，教師采取的課堂導(dǎo)入方式也要隨之有變化，可以多采取些情境導(dǎo)入方式。如《神奇的海底》一課，由于我們的家鄉(xiāng)所處江南，離海邊甚遠(yuǎn)，所以很多學(xué)生對大海的印象不深刻，于是我就借助多媒體這個(gè)好幫手，在課上給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。首先我讓學(xué)生閉起雙眼，老師播放一段海浪聲，讓學(xué)生感覺自己仿佛已經(jīng)來到了大海的旁邊，然后給他們欣賞一段優(yōu)美的大海視頻。當(dāng)學(xué)生看到波瀾壯闊的海面、悠遠(yuǎn)朦朧的小島、展翅翱翔的海鷗，仿佛自己已經(jīng)置身于其中了。于是我話題一轉(zhuǎn)，“在這美麗壯闊的大海里還居住著許許多多的生物呢！你們知道嗎？”“知道，知道……”孩子們又紛紛舉起了小手，“海底里有海馬、海豹、鯊魚、鯨魚……”課堂的學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，老師的教學(xué)也很輕松、有序。

（2）五感遷移導(dǎo)入

在美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更多地要考慮把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺都調(diào)動起來，并讓學(xué)生全身心地投入到感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)活動中。

老師進(jìn)入教室后神秘地說：“我們教室里都有些什么呀？”學(xué)生七嘴八舌地說起來?！澳强床灰姷倪€有些什么？”“噢！我知道啦！”一位小男孩急不可待地舉起了小手：“是空氣?！薄翱諝庥惺裁刺攸c(diǎn)呀？”學(xué)生接二連三地回答?！翱諝馐鞘裁次兜赖难剑俊薄盁o味的。”教師在教室里噴灑了一些空氣清新劑：“現(xiàn)在的空氣又是什么味道呢？”生：茉莉花味的。師：有什么感覺？生：清新的……師：能用怎樣的色彩和方式來表現(xiàn)出這種體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生嘗試著用色彩來表達(dá)對這種空氣的感受。

通過嗅覺來觸發(fā)學(xué)生的感受，從而遷移對空氣的體驗(yàn)，并通過美術(shù)語言進(jìn)行傳達(dá)和表現(xiàn)。當(dāng)然，還可以通過觸覺、味覺的感受來豐富視覺的感受面和切入點(diǎn)，都是非常有效的。

2、利用多媒體設(shè)備，直觀導(dǎo)入

多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革，它不僅使許多課基本告別了黑板和粉筆，而且與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，它還具有更強(qiáng)的實(shí)效性。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，它使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷，從形式中獲取對應(yīng)的感情。利用多媒體欣賞影視片、音樂和圖片等，用以創(chuàng)設(shè)生動有趣、圖文并茂、有聲有色的情景，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的愉快教學(xué)做最好的鋪墊。

（1）影音導(dǎo)入

一位美術(shù)老師在上《門》一課時(shí)，緊扣主題“門”，巧用多媒體技術(shù)，剪輯編排了電影《阿里巴巴與四十大盜》中芝麻開門的一段視頻。播放時(shí)，片中阿里巴巴口念“芝麻開門”緩緩開啟了一扇寶藏的大門。影片中演員那夸張幽默的形象和語言使得學(xué)生開懷大笑，在課堂一開始就營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；開啟的那扇寶藏之門激起了學(xué)生對門的無限遐想，也形象地引出了老師要講解的主題——門。

（2）實(shí)物或模型導(dǎo)入

寧波慈溪的馬上老師執(zhí)教的《色彩的世界一》中采用了樹葉的方式來引入本課，并運(yùn)用樹葉找朋友的游戲輕松解決類似色、對比色知識，簡潔明了的把學(xué)生帶入了色彩的世界。杭州的陳麗華老師則用了一個(gè)蘋果就引出了《圖形聯(lián)想》中千變?nèi)f化。

（3）圖片欣賞導(dǎo)入

在講《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》這一課的時(shí)候，學(xué)生在欣賞了我選取的關(guān)于兵馬俑的大量歷史圖片之后，一下就感受到了兵馬俑的雄偉與壯觀，也為之后的欣賞兵馬俑的局部形成了一種無形的驚嘆。

3、利用孩子的天性，趣味導(dǎo)入

（1）歌謠、謎語導(dǎo)入

兒歌、謎語等是低年級兒童的最愛，教師只要合理地運(yùn)用，就能取得意想不到的效果。如我在教學(xué)低年級《十二生肖——鼠》一課，我首先讓學(xué)生說說老鼠的外形特征及它在人們心目中的印象，然后邀請學(xué)生上臺講講十二生肖中老鼠為什么排在第一的這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們紛紛舉起了小手。最后，我說：“有關(guān)小老鼠的還有一首好聽的童謠呢！大家想不想學(xué)？ ”“想！”孩子們異口同聲地回答。伴隨著輕松的節(jié)奏，拍著歡快的節(jié)拍，我和學(xué)生一起唱起《老鼠上燈臺》的童謠：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，貓來了，嘰里咕嚕滾下來……”教師很自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。

（2）故事、角色扮演導(dǎo)入

通過角色的置換和體驗(yàn)，遷移自己的情感，使感受物人性化、情感化。這種角色體驗(yàn)的導(dǎo)入很受學(xué)生的歡迎。如《大魚和小魚》一課的導(dǎo)入。教師戴著頭飾（魚媽媽）游進(jìn)教室：“孩子們，你們好?。】炜旌臀乙黄疬\(yùn)動運(yùn)動?！彪S著音樂的節(jié)奏，“魚孩子”和“魚媽媽”游出教室，在小樹林里高興地游來游去，有的互相親吻一下，有的互相擁抱一下，還有的做起了健美操……好一派熱鬧的場面。

（3）游戲激情導(dǎo)入

喜歡玩耍是小孩子的天性。為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂內(nèi)容的興趣，我經(jīng)常利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，精心策劃一些游戲，用于導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在上《中國民間玩具》這一課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了陶瓷鳥哨和竹蛇、木制長頸鹿、泥人等傳統(tǒng)的中國民間玩具，請小朋友玩一玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)能否成功，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵性的因素，不同的導(dǎo)入方法會有不同教學(xué)效果，小學(xué)生有著其身心發(fā)展的特殊性，所以適合的導(dǎo)入對興趣的激發(fā)和保持至關(guān)重要，一堂好課，必須重視新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)及使用。每節(jié)新授課的導(dǎo)入猶如一場精彩的演出，要有入勝的序幕，才會喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著情境激情進(jìn)入課堂之中，使整個(gè)教學(xué)過程取得良好的教學(xué)效果。

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