如何管理“隨班就讀”的智障兒童

王素娟++梁發(fā)展

智障兒童的隨班就讀就是在普通學(xué)校的正常班級(jí)里招收少量的（1～3名）智障兒童隨班學(xué)習(xí)的一種培智教育的辦學(xué)形式。這是根據(jù)中國(guó)國(guó)情，發(fā)展培智教育的一條重要途徑。但是隨班就讀不僅僅是將智障兒童放在普通的班里，不是簡(jiǎn)單地把智障兒童與同齡的正常兒童放在一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)，而是要教師根據(jù)智障兒童的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，學(xué)校也必須創(chuàng)造條件，為這些兒童提供適當(dāng)?shù)慕逃顾麄儗W(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng)。隨班就讀的重點(diǎn)在于“讀”，而要解決“讀”的關(guān)鍵是教師的“教”。為了確保智障兒童能隨班“讀”好，應(yīng)抓住教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

一、營(yíng)造和諧氛圍，給智障兒童一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

智障兒童由于智力方面的缺陷，兒童生活在正常兒童中間往往會(huì)遭受歧視，如諷刺、挖苦、孤立他們，不和他們交往等。而同伴的這些錯(cuò)誤做法會(huì)使智障兒童更加自卑、孤僻甚至行為怪異，不利于他們身心的健康發(fā)展。為了避免上述情況的發(fā)生，我組織班隊(duì)干部帶頭和他們交朋友，課下和他們玩游戲，讓智障兒童時(shí)時(shí)感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)，體會(huì)到集體這個(gè)大家庭的溫暖，以提高他們的交往能力。同時(shí)作為老師，我會(huì)對(duì)班級(jí)智障兒童給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)給他們營(yíng)造適合他們發(fā)展的空間。

二、鼓勵(lì)智障兒童參加集體活動(dòng)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中這樣寫道，“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好”。我的帶班原則是：集體活動(dòng)一個(gè)也不能少。我不會(huì)因?yàn)橹钦蟽和娜毕荻曀麄優(yōu)槔圪槒亩湎滤麄?。學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，我都會(huì)鼓勵(lì)他們踴躍參加，并明確告訴他們：只要付出努力，你就是最棒的。記得有一次學(xué)校舉行隊(duì)列比賽，每個(gè)班都在緊鑼密鼓訓(xùn)練。我們班有一個(gè)智障兒童，在排練中老因?yàn)檗D(zhuǎn)向問題出錯(cuò)，同學(xué)們看在眼里急在心上，他自己也覺得很難堪，就提出不想?yún)⒓颖荣惲恕Ｎ乙贿吔o同學(xué)們做思想工作，一邊找他談心，鼓勵(lì)他不要灰心，珍惜每一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師愿意幫助他。就這樣，我們倆悄悄地在課余時(shí)間練習(xí)，我喊口令并親自示范動(dòng)作，他反復(fù)練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一周的強(qiáng)化訓(xùn)練，他終于能和其他同學(xué)一樣整齊有序進(jìn)行隊(duì)列表演了。比賽那天，他表現(xiàn)出色，我們班也取得了級(jí)部第一的好成績(jī)。拿著金燦燦的獎(jiǎng)狀，他笑得特別開心，我從他的眼里看到的全是自信和快樂。教師要多鼓勵(lì)，要和班里的其他學(xué)生一起去幫助他，讓他相信：我和其他同學(xué)一樣，也可以做得很好！

三、培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好學(xué)習(xí)

智障兒童由于自身的缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不太理想。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們表現(xiàn)得很漠然，好像學(xué)習(xí)與他們無關(guān)，缺乏參與學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，我充分利用電子白板、直觀教具等吸引他們的注意力，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。有意識(shí)提高對(duì)他們的關(guān)注度，提問一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，回答正確后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，帶領(lǐng)同學(xué)們給予掌聲，階段性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，讓智障兒童體會(huì)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。當(dāng)智障兒童的學(xué)習(xí)注意力不能持久時(shí)，教師也不要簡(jiǎn)單、粗暴的呵斥，而要有足夠的耐心去及時(shí)提醒。為了讓他們掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，我充分利用學(xué)生資源，采用自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和智障兒童結(jié)成對(duì)子，每天檢查作業(yè)定時(shí)幫扶，我也在課余時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓他們鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，盡量讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)掌握更多的知識(shí)和技能。

四、和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，共同關(guān)注智障兒童的思想行為

智障兒童的辨別是非能力比較弱，加之家庭社會(huì)等因素的影響，發(fā)生在他們身上的問題行為特別多，給班級(jí)管理帶來很多麻煩。作為班主任，首先要對(duì)出現(xiàn)的問題持寬容的態(tài)度，找出根源所在，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣，并且要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)以健康的心態(tài)對(duì)待孩子，采用正確的教育方式和教師一起關(guān)注這些特殊孩子的健康成長(zhǎng)。我在輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)加了一項(xiàng)內(nèi)容——對(duì)智障兒童進(jìn)行思想教育。同時(shí)安排給他們一些力所能及的工作，如整理圖書角、澆花、分發(fā)小獎(jiǎng)?wù)碌?，讓他們用行?dòng)體會(huì)到什么行為是正確的，是受人歡迎的。我還針對(duì)智障兒童在校表現(xiàn)及時(shí)和家長(zhǎng)發(fā)飛信、打電話進(jìn)行溝通，努力和家長(zhǎng)一起提高他們的辨別是非能力。

我們知道自然界萬事萬物的發(fā)展本來就是不平衡的，參差不齊的。但是，上天是公平的，往往某個(gè)方面有缺失會(huì)強(qiáng)化另一方面的能力。所以作為教師的我們?cè)谥钦蟽和S班就讀的教學(xué)過程中，應(yīng)該最大限度地滿足智障兒童的特殊需要，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，為他們提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地發(fā)展智障兒童的認(rèn)知領(lǐng)域，我們有理由相信，隨班就讀的智障兒童一定也能按自己的方式健康成長(zhǎng)。endprint