基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學模式改革研討

韓翠英

摘 要：我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進行重大調(diào)整，逐漸由傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向高新技術產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，帶來的是大量的技術型人才需求。由于近些年來，本科院校不斷擴招，致使專科院校招生數(shù)量嚴重縮水，加上高職院校的教學模式也是效仿本科院校的培養(yǎng)方式，使得學生的實際應用能力嚴重不足，很難滿足企業(yè)的人才需求，從而導致目前出現(xiàn)了大量的技術型人才缺口。針對這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)國家對高職院校的指導意見以及一些先進的國外教學理念，以汽車檢測與維修專業(yè)為例進行分析，并提出相應的教育改革建議。

關鍵詞：職業(yè)能力 教學模式 改革探索

隨著我國經(jīng)濟體制改革逐漸完善，傳統(tǒng)的高密度、高污染的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再適合當今社會的發(fā)展需求，高新技術產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展預示著傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式逐漸退出歷史舞臺。而這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也帶動了高職院校再創(chuàng)輝煌。高等職業(yè)教育改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育特點，主動適應社會需求。以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)為主線，以實訓實操為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

一、指導高職課程設置及課堂教學組織改革的重要理念

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)教育以人為本、做好教育服務，是指導汽車檢測與維修專業(yè)教師做好課程設置工作及開展課堂教學組織改革的重要理念。眾所周知，汽車檢測與維修專業(yè)教育是為社會培養(yǎng)具備相應職業(yè)工作崗位所要求的技能和良好的人文素質(zhì)的高技能型人才而設置的一種教育類型。應關注學生的綜合職業(yè)能力特別是汽車維修實踐能力的培養(yǎng)，我們要按照現(xiàn)代汽車維修發(fā)展規(guī)律和要求，拓展辦學思路，樹立促進學習者全面發(fā)展的教育服務思想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）以市場為導向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建教育體系；依托企業(yè)的工作崗位需求構(gòu)建課程體系

汽車檢測與維修專業(yè)的教學工作要明確市場需要什么樣的高技能人才。高職教育必須深入企業(yè)，進行人才市場調(diào)研，確定人才的職業(yè)培養(yǎng)方向；還要深入汽車維修現(xiàn)場了解職業(yè)崗位的工作需求，進行崗位能力調(diào)查、分解，確定職業(yè)能力培養(yǎng)的目標、任務。明確了需求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學體系才能構(gòu)建，課堂教學改革才有方向。我們要根據(jù)具體的工作崗位對能力的需求去開發(fā)課程，構(gòu)建既有職業(yè)背景又能滿足能力培養(yǎng)需要的課程體系，緊扣汽車維修實踐能力、職業(yè)關鍵能力和養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)主線，融合課程中專業(yè)知識與職業(yè)技能的教學內(nèi)容，充分滿足企業(yè)職業(yè)工作的任務要求。

（二）以就業(yè)為導向，幫助學習者成功就業(yè)；以人為本，促進學習者全面發(fā)展

汽車檢測與維修專業(yè)教育是直面就業(yè)、以人為本的專業(yè)教育。正如溫家寶指出的：“教育的目的是使每一個學生都成為一個全面發(fā)展的人，一個能夠掌握知識和技能的人，既會求知也會做事，既會處世也會生存?！币虼似浣逃繕酥饕袃蓚€：高就業(yè)率、促進人才全面發(fā)展。故其“核心任務是發(fā)展學習者的綜合職業(yè)能力”，使學習者最終符合社會對高技能人才的需求而順利成才就業(yè)。第一目標實現(xiàn)：按職業(yè)能力成長的內(nèi)在規(guī)律，從養(yǎng)成素質(zhì)培養(yǎng)到通識知識教育到職業(yè)技能訓練，關鍵是職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學習者完成典型的綜合性工作任務，實現(xiàn)學習者從門外漢到行家里手的轉(zhuǎn)變，即具備汽車維修的實際操作能力，從而幫助學習者出校后順利就業(yè)。第二目標實現(xiàn)：汽車檢測與維修專業(yè)教育是具有特殊內(nèi)涵的社會服務。

（三）重視產(chǎn)學研及產(chǎn)學研合作教育與實訓基地建設

高等教育發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗和我國教學型高校發(fā)展經(jīng)驗表明：產(chǎn)學研及產(chǎn)學研合作教育是高職院校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務職能的重要途徑和平臺。因此，汽車檢測與維修專業(yè)教學要緊密依托行業(yè)和當?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學研密切結(jié)合的運行機制；要重視建立校內(nèi)實訓中心和校外實訓基地，重視校企聯(lián)合、合作辦學，使校內(nèi)外產(chǎn)學研合作教育與實訓基地成為學生實踐技能訓練的基地，成為學?？茖W研究和技術開發(fā)與技術成果轉(zhuǎn)化的平臺，成為人才培養(yǎng)方式改革試驗的示范性基地，最終達到以教學帶動科研上水平、出成果，以科研推動產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、出效益，以產(chǎn)業(yè)促進教學上質(zhì)量、出人才的多贏目的。

二、深化高等職業(yè)教育課堂教學改革實踐

（一）依照知行規(guī)律，構(gòu)建高職工科專業(yè)知行交替的課程體系

以我院汽車檢測與維修專業(yè)課程的設置為例，從養(yǎng)成素質(zhì)培養(yǎng)到通識知識教育、汽車維修技能訓練出發(fā)，結(jié)合工作崗位的職業(yè)能力和工作過程要求，重新構(gòu)建基于工學結(jié)合的課程體系。教學過程就是實實在在的實踐，是培養(yǎng)學生技藝、技能的重要環(huán)節(jié)。實訓中心（基地）的建設應盡可能地模仿現(xiàn)場情境，必須能夠滿足學生反復訓練的要求。同時在內(nèi)容上要注重實踐教學的真實性、現(xiàn)實性，注重真實的操作與訓練。

1.從人的知行內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，設計好基礎課（知）和實驗、實訓課（行）課堂教學過程和內(nèi)容的組織形式。依照知行交替螺旋上升的規(guī)律，基礎課（知）和實驗、實訓課（行）應該更緊密地交替進行，才有利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。汽車檢測與維修專業(yè)以往將“理論教學放在教室，實踐教學放在實驗室”的教學課程設置方式，已經(jīng)完全不能適應現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的發(fā)展需求。理論教學具有完整性、連續(xù)性，過去基礎課教學是長時間地單獨進行。在長時間傳統(tǒng)的理論課教學中，教師為了完成教學計劃而講授，學生常常是不知所云地被動去聽，造成教與學脫節(jié)、知與行脫節(jié)。要改變這種狀況，就必須改變知與行脫節(jié)的課堂教學模式，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系，兼顧知與行的交替，設計理論與實踐融合貫通的一體化課程；依據(jù)知與行的互相推動、交替螺旋上升的規(guī)律，構(gòu)建知行交替的工學結(jié)合課程體系。

2.專業(yè)課程的課堂教學要采取多種組織形式。高職教育的課堂不應該是單純傳授知識的課堂，而是在教師指導下學生自主學習，自主實踐，掌握技能的課堂。第一，倡導“檢索式學習”。讓學生帶著工作任務廣泛地查閱手冊、專業(yè)書籍、典型范例；指導學生學會如何確定目標，收集資料，分析整理資料，得出結(jié)論并做出客觀評價。它可以方便學習者在檢索的過程中獲取職業(yè)技能和知識，掌握學習方法，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。第二，設置“以解決問題為要求”的學習過程與方式。課堂教學組織形式可以是一天一題制，其主要學習流程是：提出問題→討論問題→解決問題。組織小組研討問題，使學習者在完成有針對性的任務中具有更強的專項職業(yè)能力。將學生分成若干學習小組，組織學生廣泛深入地研討學習專題，“問題研討式學習”開啟了教與學的互動閥門，活躍了課堂氣氛，促使學生主動學習。endprint

（二）教以學為主，營造良好課堂教學氛圍和組織形式

1.把握好理論教學的度，讓學習者愿學。教學內(nèi)容以實用為主，夠用為度，重在應用，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去融合必備的職業(yè)理論知識，職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，理論教學滲透實踐內(nèi)容，不僅重視講，更要重視練，重視知識的更新。如發(fā)動機構(gòu)造與維修課程內(nèi)容是建立在職業(yè)典型工作任務上的，它來源于企業(yè)一線的有關發(fā)動機故障診斷與維修的工作任務，以工作任務構(gòu)建學習單元，將發(fā)動機與維修的知識、檢修技能、工作態(tài)度進行高度統(tǒng)一，成為學習任務，將工作和學習結(jié)合起來，課程內(nèi)容是基于工作內(nèi)容和認知規(guī)律而序化的。同時注重將汽車維修的新技術、新知識融入到課程當中，及時更新教學內(nèi)容。

2.采用知行一體化課堂教學，讓學習者會學。在理論課堂教學中，多采用實物演示教學，增加學生在理論課教學中的感性認識；將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，同步進行，教學地點在實訓室，教師邊講邊演示、學生邊聽邊動手；在實訓課堂教學中實施“做中學”和“學中做”。

3.以生動的授課形式激活課堂氛圍，讓學習者樂學。理論課教學中要盡可能做到生動。如對那些專業(yè)術語，盡可能地采取通俗化的方式講解；針對軟件命令繁多難以記憶，可采取圖標聯(lián)想法；針對枯燥的命令選項和命令參數(shù)，可采取比喻法，激活學生的想象力，推動學生摸索新的學習方式。提倡“十分鐘教學”，即教師的授課不超過十分鐘，其余時間以學生練習提問或討論為主。

（三）構(gòu)建實踐教學體系，以項目式教學法創(chuàng)新課堂教學形式

構(gòu)建實踐教學體系，實現(xiàn)動手能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化，是高等職業(yè)教育的任務之一。職業(yè)院校的學生在思維方式上偏重于形象思維，在抽象符號和理論知識的學習上顯得力不從心。我們必須依據(jù)他們的這種特點因材施教，選擇適合他們的教育方式和思維邏輯。項目式教學法融理論知識于感性認識的活動中，方便偏重于形象思維的學生接受。它是以工作過程和工作任務為項目來組織的一種重實踐的教學形式。該教學過程以任務引領的方式，在幾乎真實的工作情景中完成教學任務。這種教學方式的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習動機和為新知識提供載體。

三、小結(jié)

高職教育教學改革的基礎單位是課堂，高職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。汽車檢測與維修專業(yè)教學要真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育的宗旨，必須努力做到以下幾個方面。課堂應轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”，將“任務驅(qū)動式教學、項目式一體化教學、分組實踐研討”等教學法綜合運用。讓學習者“做中學、學中做”，并將實踐中獲取的經(jīng)驗和隱性知識，通過自主式互動或小組式的研討上升成系統(tǒng)的職業(yè)知識和綜合職業(yè)能力。采用“案例式教學法”“工作情景式教學法”“團隊技能競賽”等激勵教育對象的教學方法，提高學生主動參與教學實踐的熱情，使學習者快樂學習，教與學互動起來，活躍課堂氣氛、生動教學過程，實現(xiàn)以人為本、促進人全面發(fā)展的高等職業(yè)教育宗旨。要完成好項目式課堂教學，教師在課程組織的研究上，必須將職業(yè)核心能力的基礎支撐能力和后續(xù)的延伸能力融合于課程內(nèi)容中，依據(jù)職業(yè)要求的技術工作設計為典型的工作任務，編成項目式教學課程

教育部高職高專汽車專業(yè)指導委員會2011年立項課題汽車檢測與維修專業(yè)課程體系研究，課題編號：QCJ10YB18

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