民辦高校傳媒教育差異化發(fā)展策略探析

■ 高有祥 文 飛

在全國(guó)676所非公辦高等院校 (其中民辦高校353所，獨(dú)立學(xué)院323所，下文統(tǒng)稱(chēng)民辦高校)中，多數(shù)設(shè)有新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、編輯出版學(xué)等傳媒專(zhuān)業(yè)，它們是我國(guó)高等院校傳媒教育的重要組成部分。民辦高校傳媒教育由于機(jī)制靈活和轉(zhuǎn)型便捷，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的形勢(shì)，有效地解決了社會(huì)急需，彌補(bǔ)了國(guó)家緊缺。但同時(shí)由于一些學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，因而在培養(yǎng)方式、課程體系、師資結(jié)構(gòu)等操作方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，成了制約民辦高校傳媒教育健康發(fā)展的因素。

一、從人才分布現(xiàn)狀看不同層級(jí)媒體人才結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡

目前，我國(guó)傳媒體制和機(jī)制的改革正向縱深發(fā)展，政府關(guān)于傳媒管理的政策也處在調(diào)整時(shí)期，社會(huì)上包括業(yè)界的傳媒理念在發(fā)生著深刻的變化，傳媒業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的屬性日漸明顯。隨著科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的融合，傳媒業(yè)的發(fā)展空間已經(jīng)深度依賴(lài)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這對(duì)傳媒教育提出了不同于過(guò)去的要求。能不能培養(yǎng)出適應(yīng)這種新形勢(shì)要求的傳媒畢業(yè)生，成為衡量高校傳媒教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在人才市場(chǎng)，有不同的用人層級(jí)，以我國(guó)帶有行政色彩的傳媒業(yè)劃分來(lái)說(shuō)，有國(guó)家級(jí)媒體，省級(jí)媒體、地市級(jí)媒體和縣級(jí)媒體。不同層級(jí)的媒體都需要高素質(zhì)的人才，但是，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能的要求是不盡相同的。那么，不同高校的傳媒教育，就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求，確定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。傳媒教育起步較晚的民辦大學(xué)，雖然也認(rèn)識(shí)到定位應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦社會(huì)之急需，補(bǔ)國(guó)家之緊缺，以特色求生存、求發(fā)展，為社會(huì)提供差異化的服務(wù)，但卻缺乏與之配套的操作措施，“拾遺補(bǔ)缺”仍停留在理念層面，實(shí)際行動(dòng)上仍在亦步亦趨地模仿、照搬著名大學(xué)傳媒教育的模式，因而在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、師資結(jié)構(gòu)等實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

我國(guó)大型媒體、主流媒體集中在直轄市和省會(huì)城市。282個(gè)地級(jí)城市多數(shù)為一報(bào)兩臺(tái) (市委黨報(bào)極其所屬子報(bào);廣播電臺(tái);電視臺(tái))。我國(guó)幅員遼闊，有2010個(gè)縣級(jí)小城市 (其中縣級(jí)市374個(gè)，縣城1636個(gè))。有些縣上世紀(jì)50年代就有報(bào)紙，多數(shù)縣發(fā)展了有線(xiàn)廣播站，從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，在國(guó)家四級(jí)辦廣播電視的背景下辦起了電視臺(tái)，廣播站改制成調(diào)頻廣播電臺(tái)。據(jù)《廣電藍(lán)皮書(shū)中國(guó)廣播電影電視發(fā)展報(bào)告》(2011)顯示的數(shù)據(jù):“截止2010年年底，全國(guó)廣播影視系統(tǒng)從業(yè)人員共64.40萬(wàn)人?！薄皬牟季謩澐挚?，中央占4%，省級(jí)占21.8%，市級(jí)占28.9%，縣鄉(xiāng)占45.4%，基層人員占了較大比重。”①分析以上信息，得出的結(jié)論是，地市和縣鄉(xiāng)的從業(yè)人員占74.3%，就是說(shuō)有大約四分之三，即48萬(wàn)人工作在地市和縣鄉(xiāng)級(jí)基層廣播、電影、電視媒體。這個(gè)數(shù)字還不包括平面媒體和新媒體的從業(yè)人員。目前的崗位在編用人比例，可以說(shuō)明我國(guó)傳媒人才未來(lái)空間的大小。據(jù)有關(guān)資料顯示:在基層媒體特別是縣級(jí)媒體從業(yè)人員中，具有本科學(xué)歷者很少，一部分為自考或“五大”畢業(yè)生，一部分為后續(xù)學(xué)歷，還有一部分從縣、鄉(xiāng)的學(xué)校、機(jī)關(guān)、農(nóng)技站等部門(mén)調(diào)入，新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生寥寥無(wú)幾。目前在讀的傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自城市，沒(méi)有到基層工作的意識(shí);即使來(lái)自農(nóng)村的考生，畢業(yè)后也不愿意回家鄉(xiāng)工作，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為那大學(xué)豈不是白念了!在高校畢業(yè)生實(shí)行“雙向選擇”的當(dāng)下，多數(shù)學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)清形勢(shì)，到需要的地方去建功立業(yè)”的教育。學(xué)校的招生宣傳材料上印制的頭像和名單，都是在省級(jí)以上大媒體工作的畢業(yè)生;各種信息滲透著只有到省級(jí)以上的媒體，才有出息，才為學(xué)校爭(zhēng)了光。目前的現(xiàn)狀是，傳媒院校的畢業(yè)生首選首都，然后是省會(huì)或大城市，即使在大城市“漂著”，也不愿意到中小城市，更不愿意到縣級(jí)媒體就業(yè)。

二、差異化發(fā)展是民辦高校傳媒教育的明智選擇

目前，民辦高校的傳媒教育基本上是模仿公辦高校傳媒教育的辦學(xué)模式一路走來(lái)的。公辦高校傳媒教育“一窩蜂”的辦學(xué)熱潮，出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代中期到新世紀(jì)初的我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型時(shí)期。民辦高校這個(gè)時(shí)期還處于萌芽期，多數(shù)民辦高校還都在街頭擺桌子招自學(xué)考試學(xué)生，以輔導(dǎo)自考生求生存。這個(gè)時(shí)期中國(guó)傳媒業(yè)快速發(fā)展，廣播電視事業(yè)急劇擴(kuò)張，用人數(shù)量大，入職門(mén)檻低。很多自考畢業(yè)生、“五大”畢業(yè)生進(jìn)入了電臺(tái)、電視臺(tái)，甚至有的學(xué)生還不是傳媒專(zhuān)業(yè)。民辦高校傳媒專(zhuān)業(yè)在國(guó)家高等教育的大格局中實(shí)施“拾遺補(bǔ)缺”的策略，采取差異化的定位方法，補(bǔ)國(guó)家之缺，辦社會(huì)所需，辦學(xué)靈活，很快瞄準(zhǔn)了這一發(fā)展空間和有利時(shí)機(jī)，以公辦高等教育無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)贏得了生存空間，站穩(wěn)了腳跟。盡管當(dāng)時(shí)國(guó)家并沒(méi)有授予民辦大學(xué)頒發(fā)本科文憑的權(quán)利，但憑借“自考”無(wú)入學(xué)考試這種方式，使很多公辦大學(xué)的落榜生在民辦大學(xué)這個(gè)平臺(tái)上圓了大學(xué)夢(mèng)，拿到了“自考”大專(zhuān)或本科文憑，民辦大學(xué)在這個(gè)階段“撈到了第一桶金”。在發(fā)展壯大的同時(shí)，為國(guó)家的教育大眾化做出了貢獻(xiàn)。緊接著，一批具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的民辦教育家，在爭(zhēng)取國(guó)家政策支持的同時(shí)“跑馬圈地”，進(jìn)行投資和基本建設(shè)，引領(lǐng)民辦高校走上了正規(guī)發(fā)展之路。當(dāng)然，目前還有少數(shù)民辦高校還在搞“自考”輔導(dǎo)，但多數(shù)民辦高校已經(jīng)取得了國(guó)家教育部門(mén)的審批手續(xù)，發(fā)展大專(zhuān)層次的高等職業(yè)教育。有48所辦學(xué)歷史長(zhǎng)、達(dá)到一定規(guī)模、發(fā)展規(guī)范的民辦大學(xué)，經(jīng)過(guò)國(guó)家教育行政部門(mén)的檢查驗(yàn)收，進(jìn)入了學(xué)士層次的本科教育，5所民辦大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科已經(jīng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士教育試點(diǎn)。逐步走上正軌之后，不少民辦大學(xué)面對(duì)發(fā)展過(guò)程中自身和外部環(huán)境的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了思路不清、定位模糊、發(fā)展徘徊等一系列問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，部分民辦大學(xué)偏離了初衷，移植公辦大學(xué)的辦學(xué)理念和方法，走上了模仿、靠攏的路子，傳媒教育就是典型的例子。

民辦大學(xué)傳媒教育目前普遍面臨的問(wèn)題是定位欠準(zhǔn)確，與公辦大學(xué)傳媒教育缺乏區(qū)分度，人才培養(yǎng)缺乏特色，擇業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這一現(xiàn)狀使得傳媒界缺乏優(yōu)秀人才而傳媒畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩的矛盾更加突出。如前所述，傳媒畢業(yè)生，不管是著名高校的，一般高校的，還是民辦高校的，都選擇首都、省會(huì)或大城市就業(yè)，在大媒體工作，刻意回避或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到市、縣級(jí)傳媒和基層文化產(chǎn)業(yè)公司是自己的發(fā)展空間。不少民辦大學(xué)盲目地與著名院校的傳媒教育攀比，亦步亦趨地照搬，模仿其套路和具體做法。其結(jié)果是在生源質(zhì)量、師資水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各方面條件不具備的情況下，培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了“夾生飯”現(xiàn)象。目前。全國(guó)近千所大學(xué)開(kāi)辦傳媒專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生成批量地涌向社會(huì)，媒體用人狀況也從十多年前的“饑不擇食”變?yōu)槟壳暗摹笆痔籼蕖?。由于社?huì)供需狀況發(fā)生了變化，傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)十分艱難。高校傳媒教育的深層次矛盾首先在民辦高校凸顯出來(lái)。

三、“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型傳媒人才是基層媒體用人需求特點(diǎn)

我國(guó)傳媒事業(yè)機(jī)構(gòu)最為龐大、用人數(shù)量最多的是廣播電視。全國(guó)共有廣播電視頻道3985套，國(guó)家級(jí)和省級(jí)廣播電視、電影機(jī)構(gòu)的工作人員16.4萬(wàn)人;有48萬(wàn)人工作在282個(gè)地級(jí)市和2010個(gè)縣、鄉(xiāng)基層廣播電視媒體。國(guó)家廣播電影電視總局發(fā)展研究中心課題組在廣泛深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，完成了“構(gòu)建農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系研究”的課題報(bào)告，分析了縣、鄉(xiāng)廣播電視媒體缺乏具有對(duì)農(nóng)傳播專(zhuān)門(mén)知識(shí)的復(fù)合型人才的現(xiàn)狀，認(rèn)為，“目前，這方面的人才幾乎是空白，電臺(tái)、電視臺(tái)尚未形成培養(yǎng)此類(lèi)人才的用人機(jī)制，高校開(kāi)設(shè)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)也很少。因此，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，加大對(duì)這類(lèi)人才的培養(yǎng)”②。我國(guó)的大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型、高等職業(yè)教育等類(lèi)型。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育的最基本的規(guī)格要求，是大學(xué)育人的基本功能和基本任務(wù)。地市級(jí)、縣級(jí)媒體和基層文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)所需人才是一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才，這是基層傳媒用人市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀和使用特點(diǎn)。明確差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)后，這個(gè)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地落到了以教學(xué)型和高等職業(yè)教育為主要任務(wù)的民辦高校身上，民辦高校傳媒教育在這個(gè)平臺(tái)上大有作為。

我國(guó)各級(jí)媒體的覆蓋面和受眾定位不言自明，但其功能是相近的。由于規(guī)模、實(shí)力、影響力的差別，各級(jí)媒體的很多方面不具備可比性。正因?yàn)槿绱耍煌?jí)別媒體的管理體制、運(yùn)營(yíng)機(jī)制不同。如國(guó)家和省級(jí)電視臺(tái)由于規(guī)范化程度高，每項(xiàng)工作要求的精確化程度就高，因此各工種、各崗位的職能清晰明確，講求專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，講求團(tuán)隊(duì)精神。但在基層媒體，比如地市級(jí)廣播電視臺(tái)，多數(shù)開(kāi)辦兩到三套廣播節(jié)目和電視節(jié)目，員工二、三百人，縣級(jí)廣播電視臺(tái)多數(shù)開(kāi)辦一到兩套廣播節(jié)目和電視節(jié)目，員工在百人上下。人少，分工就不可能太精細(xì)，需要員工是多面手，一個(gè)人身兼數(shù)職，記者、編輯、主持合一，一專(zhuān)多能。民辦高校傳媒專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)施中，一定要考慮這種現(xiàn)實(shí)，如果培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)面太窄，就適應(yīng)不了這種需求?；鶎用襟w首先要求傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有全面的新聞素養(yǎng)，具有寫(xiě)作能力，具有現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的能力，首先是合格的記者。而高校傳媒專(zhuān)業(yè)對(duì)這些能力的培養(yǎng)，分布在新聞、編導(dǎo)、播音與主持、攝像等多個(gè)系別。近幾年不少學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排了綜合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目，但由于教學(xué)大綱、課程安排等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一整體的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)，再加上學(xué)生對(duì)基層業(yè)界缺乏切身感受，效果往往很不理想。現(xiàn)在大多數(shù)高校的傳媒教育，無(wú)論是人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程安排、學(xué)分分配，基本上還是按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在本科教學(xué)階段既沒(méi)有形成氛圍，也得不到教職員工的普遍認(rèn)可。民辦大學(xué)傳媒教育在這個(gè)方面似乎要好一些，因?yàn)槊褶k高等學(xué)校較早地認(rèn)識(shí)到一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題。但在認(rèn)識(shí)上還存在比較模糊、不自覺(jué)或不到位的問(wèn)題。因此需要深化差異化定位的具體措施，重創(chuàng)新，樹(shù)品牌，把目光瞄準(zhǔn)，把工作重心轉(zhuǎn)移到282個(gè)地市級(jí)和2010個(gè)縣級(jí)媒體這片廣闊的天地。

為地市級(jí)、縣級(jí)媒體和基層文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)一專(zhuān) (精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)和技術(shù))多能 (熟練掌握鄰近專(zhuān)業(yè)的多項(xiàng)業(yè)務(wù)和技能)的應(yīng)用型人才，基于兩個(gè)方面的考慮:一是地市級(jí)和縣級(jí)廣播電視臺(tái)相對(duì)于國(guó)家和省級(jí)廣播電視部門(mén)規(guī)模小、頻道少、節(jié)目少、人員少，分工不可能十分精細(xì)，從成本、效益的原則考慮，必須要求工作人員會(huì)干多種相關(guān)工作，來(lái)維持各方面工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn);另一方面，由于各個(gè)學(xué)校傳媒教育的“同質(zhì)化”現(xiàn)象短期內(nèi)難以改變，因此，采、編、寫(xiě)、攝、播、評(píng)等方面的在校生已經(jīng)呈現(xiàn)出擁堵和飽和狀態(tài)。畢業(yè)生只會(huì)做一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作，很難適應(yīng)節(jié)目生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)流程中不同崗位的需要。在目前媒介融合的全媒體時(shí)代，文科和藝術(shù)學(xué)科相對(duì)于理工科的學(xué)生，在設(shè)備操作、節(jié)目制作等方面顯現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)。基于上述情況，一專(zhuān)多能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既要熟練操作傳統(tǒng)媒體如采、編、播，攝像、剪輯環(huán)節(jié)，還要有掌握信息技術(shù)方面的能力，如電腦軟件，網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)信息檢索等媒資系統(tǒng)，具有網(wǎng)上節(jié)目制作能力等。傳統(tǒng)的傳媒教育滯后于信息時(shí)代全媒體發(fā)展需求，是大量傳媒常規(guī)人才擁堵難以就業(yè)而高素質(zhì)的一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才急缺的矛盾癥結(jié)所在。

四、應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和課程體系分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)。民辦大學(xué)傳媒專(zhuān)業(yè)補(bǔ)國(guó)家和社會(huì)之急缺，提供差異化的教育服務(wù)，重點(diǎn)應(yīng)找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)地市級(jí)、縣級(jí)媒體和基層文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)用人情況進(jìn)行調(diào)查研究，明確辦學(xué)方向，實(shí)行“三個(gè)面向”、培養(yǎng)“四能人才”，即面向地市、縣級(jí)媒體，面向事業(yè)、企業(yè)宣傳和文化工作，面向各類(lèi)文化、傳播產(chǎn)業(yè);培養(yǎng)能從事新聞采寫(xiě)、編輯、播音主持，能從事媒介、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，能從事網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻采編和媒資管理，能從事事業(yè)、企業(yè)文化建設(shè)的合格人才。

2.培養(yǎng)方式。突破高校傳媒教育長(zhǎng)期固守的整齊劃一和封閉的人才培養(yǎng)方法，敢于面向市場(chǎng)，瞄準(zhǔn)一線(xiàn)，以職業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向。深入地市、縣級(jí)媒體，聽(tīng)取基層媒體對(duì)學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的意見(jiàn)，了解其用人計(jì)劃，探索實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)方案，并與基層媒體達(dá)成共識(shí)。學(xué)校和基層用人單位要參與“訂單式”人才培養(yǎng)的全過(guò)程;用人單位應(yīng)依據(jù)政府有關(guān)政策法規(guī)，優(yōu)先錄用“訂單式”培養(yǎng)的畢業(yè)生;學(xué)校與基層媒體共建實(shí)習(xí)基地，學(xué)校聘請(qǐng)符合條件的媒體專(zhuān)業(yè)人員為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù);建立學(xué)校與媒體共建、與媒體共享、與媒體互惠共贏的長(zhǎng)效的傳媒人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.課程體系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020)》指出: “支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校?！眲?chuàng)新體制、機(jī)制和育人模式的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)。保證目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的則是教學(xué)工作和課程體系。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革中實(shí)施“拾遺補(bǔ)缺”策略，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既是國(guó)家和社會(huì)的需要，也是民辦高校幾十年辦學(xué)實(shí)踐中摸索出的經(jīng)驗(yàn)，是社會(huì)共識(shí)，它符合我國(guó)高等教育大格局中政府的布局。問(wèn)題是，這種差異化的定位，需要進(jìn)行辦學(xué)思想和辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。因此，要學(xué)習(xí)、借鑒公辦大學(xué)傳媒教育的成功經(jīng)驗(yàn)，但又不能亦步亦趨地照搬、模仿其套路和具體做法?，F(xiàn)實(shí)是:民辦大學(xué)是在沒(méi)有基礎(chǔ)、缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下開(kāi)始了傳媒教育，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)上，“克隆”公辦大學(xué)模式，同質(zhì)化的現(xiàn)象嚴(yán)重。在宏觀(guān)上，培養(yǎng)方式、課程結(jié)構(gòu)高度趨同;在細(xì)節(jié)上，具體的課程設(shè)置、學(xué)分分配都在模仿其具體做法。這樣發(fā)展下去路會(huì)越走越窄，最終走進(jìn)死胡同。因此，民辦高校傳媒教育要審時(shí)度勢(shì)，迅速轉(zhuǎn)變觀(guān)念，做好頂層設(shè)計(jì)，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，創(chuàng)新模式，與公辦大學(xué)傳媒教育進(jìn)行差異化定位，盡快地打造自己的鮮明特色。以高等教育資源密集的西安市為例，10年前傳媒畢業(yè)生有一定的需求。但是公辦大學(xué)、民辦大學(xué)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)不斷增加，目前已經(jīng)超過(guò)30所，而且數(shù)字還在不斷刷新。幾十所學(xué)校都辦同樣的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)相近的課程，同質(zhì)化培養(yǎng)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重。短短的幾年時(shí)間，當(dāng)初的需求已經(jīng)飽和，趨同的培養(yǎng)目標(biāo)和同質(zhì)化的畢業(yè)生，使各校的競(jìng)爭(zhēng)力都不同程度地減弱。目前傳媒教育規(guī)模過(guò)大，畢業(yè)生就業(yè)艱難與社會(huì)需求的矛盾十分突出，這種情況下，民辦大學(xué)傳媒教育要想有所作為，就應(yīng)將自己的定位和理念迅速落實(shí)到對(duì)課程體系和課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和調(diào)整上，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，突破專(zhuān)業(yè)壁壘，適應(yīng)基層媒體的需要，適應(yīng)全媒體的新要求，精選基礎(chǔ)課，下功夫清理各門(mén)課程中重復(fù)的內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置，盤(pán)活自己的獨(dú)有資源。各個(gè)傳媒專(zhuān)業(yè)之間的課程架構(gòu)要適應(yīng)全媒體要求，實(shí)現(xiàn)兼容性和開(kāi)放性的要求。適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)、媒介融合的新形勢(shì)，增加諸如媒資管理之類(lèi)的新課程。不少民辦高校傳媒實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分工過(guò)于細(xì)和窄，不利于學(xué)生建立全媒體時(shí)代專(zhuān)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、綜合和整體概念。應(yīng)充分考慮基層媒體的節(jié)目制作實(shí)際，建立綜合實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在情境教學(xué)、擬態(tài)教學(xué)等環(huán)境中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力都得到提高，畢業(yè)后在崗位上能很快進(jìn)入工作狀態(tài)。

民辦高校傳媒專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化應(yīng)用性并非排斥基礎(chǔ)性和人文性。業(yè)界認(rèn)為傳媒的畢業(yè)生在工作中缺乏后勁的現(xiàn)象，說(shuō)明傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)學(xué)科和人文知識(shí)是軟肋。事實(shí)上，決定學(xué)生素質(zhì)高低的恰是這些當(dāng)時(shí)看似無(wú)用的基礎(chǔ)學(xué)科和文、史、哲、政、外語(yǔ)等人文性、社科性課程。應(yīng)用性課程能使畢業(yè)生較快入門(mén)成為操作者，而基礎(chǔ)學(xué)科和人文課程能使畢業(yè)生具有可持續(xù)發(fā)展的后勁。因此要堅(jiān)持大學(xué)教育的基本規(guī)律，不能遷就少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和人文課程時(shí)的厭倦情緒，防止把大學(xué)辦成工匠的培訓(xùn)作坊。在實(shí)施應(yīng)用型課程的教學(xué)中，不可顧此失彼，要把握比例，平衡安排，綜合考量，探索基礎(chǔ)性、人文性、應(yīng)用性的最佳結(jié)合點(diǎn)。只有這樣，培養(yǎng)出的傳媒畢業(yè)生才能很快適應(yīng)崗位需求，又有可持續(xù)發(fā)展的潛力，成為高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

五、應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)對(duì)師資結(jié)構(gòu)與“雙師型”的要求

辦學(xué)已近20年的民辦大學(xué)傳媒教育，其師資隊(duì)伍的發(fā)展歷程大致可分為三個(gè)階段:2000年以前，以自學(xué)考試輔導(dǎo)為主，基本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，任課的教師多是公辦大學(xué)教師的業(yè)余兼職;2002年至2008年，民辦大學(xué)傳媒教育初具雛形，部分學(xué)校通過(guò)國(guó)家教育行政部門(mén)驗(yàn)收評(píng)估，獲得本科辦學(xué)的資格。這個(gè)時(shí)期，教師隊(duì)伍組成較為復(fù)雜，有公辦大學(xué)的退休教師，有業(yè)界退休或提前離職的具有中、高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人員，還有一部分公辦大學(xué)本科生以及一部分研究生。2008年到現(xiàn)在，公辦大學(xué)大量的傳媒專(zhuān)業(yè)碩士研究生到民辦大學(xué)任教。民辦大學(xué)獲得了源源不斷的人才資源，這對(duì)民辦大學(xué)傳媒教育來(lái)說(shuō)，是組建教師隊(duì)伍的好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期，國(guó)家和各省相繼出臺(tái)了相關(guān)政策，加大力度支持和規(guī)范民辦高等教育的發(fā)展。如陜西省人民政府 (2011)78號(hào)文件提出“努力提升教師隊(duì)伍的整體水平;建立民辦和公辦高校教師合理流動(dòng)機(jī)制;保障教職工合法權(quán)益;完善教職工社會(huì)保險(xiǎn)制度。”民辦高等教育迎來(lái)了規(guī)范的科學(xué)發(fā)展時(shí)期，傳媒教育師資隊(duì)伍建設(shè)走上了健康和正規(guī)化軌道。目前民辦高校傳媒教育師資隊(duì)伍的組成，多數(shù)是近些年公辦大學(xué)傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士生和少量博士生，還有一定數(shù)量從報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)或文化機(jī)構(gòu)退休或調(diào)入的具有副高以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人員，教師組成大體符合民辦大學(xué)傳媒教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的需要，而且在發(fā)展中不斷優(yōu)化，結(jié)構(gòu)趨向合理。但是，提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)，在全媒體時(shí)代，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型傳媒人才，首先需要提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，合格、優(yōu)質(zhì)的師資才是應(yīng)用型人才教育的主導(dǎo)者和實(shí)踐者。

采取差異化定位和明確培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型傳媒人才后，師資結(jié)構(gòu)中“雙師型”教師模式能夠較快地得到實(shí)施。“雙師型”教師有兩個(gè)含義，一是指教師曾在媒體工作過(guò)或在媒體兼職，除了具備高等教育所具有的教育原理、課程知識(shí)、教學(xué)方法和技能外，對(duì)媒體的運(yùn)作程序也十分了解，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能操作熟練;二是指報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、文化機(jī)構(gòu)等非高校系統(tǒng)調(diào)入的專(zhuān)業(yè)人員，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，媒體經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)技能嫻熟，成為教師后，較快地熟悉了教學(xué)業(yè)務(wù)，積極參與課堂教學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作。對(duì)于“雙師型”教師，各校認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，缺乏科學(xué)規(guī)范，因此各行其是現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)校背離了設(shè)計(jì)初衷，聘用在職的媒體人員做兼職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師，有的上課時(shí)間得不到有效保證，有的缺乏教學(xué)方法和基本常識(shí)，沒(méi)有知識(shí)性、系統(tǒng)性和學(xué)理性。有的學(xué)校忽視了高等教育的基本規(guī)律，隨意變動(dòng)必修課的教學(xué)任務(wù)，將應(yīng)用和實(shí)踐理解成了工匠培訓(xùn)作坊等等。這種現(xiàn)象在有些學(xué)校較為普遍，嚴(yán)重地干擾了教學(xué)秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，毀壞了高等教育的形象。

事實(shí)上，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育格局中，也有應(yīng)用型大學(xué)的類(lèi)型，而且有成功的經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒。如德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)要求教師必須在取得博士學(xué)位后去企業(yè)工作3—5年。美國(guó)伯克利大學(xué)注重從硅谷高科技信息公司聘請(qǐng)教師，但首先對(duì)這些準(zhǔn)教師進(jìn)行心理學(xué)和教學(xué)法的培訓(xùn)。在我國(guó)，對(duì)“雙師型”的教師無(wú)論是教育行政部門(mén)還是學(xué)校高層，重視程度不夠，對(duì)教育教學(xué)師資培養(yǎng)理論的相關(guān)研究也很少，甚至許多具有“雙師型”特征的教師并不接受和喜歡這個(gè)稱(chēng)呼。民辦大學(xué)的傳媒教育，定位于為基層媒體和文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型傳媒人才，那么“雙師型”教師地位的確立就顯得尤其重要。只有那些有豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練操作技能，同時(shí)懂得教育規(guī)律，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有科學(xué)的教學(xué)方法，又有高尚師德的人才能稱(chēng)得上“雙師型”教師。民辦大學(xué)傳媒專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)進(jìn)行了“雙師型”教師的培養(yǎng)探索，甚至比公辦大學(xué)做得還好。但是，對(duì)“雙師型”教師，不能只用而不培養(yǎng)，更要有理論研究的跟進(jìn)，同時(shí)要制定規(guī)范。

民辦高校傳媒教育的教師不能不搞科研，但科研的選題側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該與公辦大學(xué)傳媒教育的教師有區(qū)分度。應(yīng)盡量避開(kāi)純理論的研究，將科研的注意力放在地市、縣級(jí)媒體和基層文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，以及應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐上，例如，如何為基層媒體和文化機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何面向市場(chǎng)培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，民辦大學(xué)傳媒教育的人才培養(yǎng)模式、課程體系建構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、教與學(xué)的方法、民辦大學(xué)傳媒學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這方面研究的空間大而且有現(xiàn)實(shí)意義。如果跟在公辦大學(xué)教師后面亦步亦趨地搞學(xué)術(shù)性研究，恐怕很難產(chǎn)出有價(jià)值的成果。民辦高校傳媒教師應(yīng)該激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)克短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做不落窠臼、不同尋常、前所未有的科研，并具有借鑒、綜合、整合的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)要統(tǒng)一規(guī)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成一支結(jié)構(gòu)好、素質(zhì)高的科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)起一支為基層媒體服務(wù)的合格應(yīng)用型傳媒人才，具有豐富教學(xué)理論和實(shí)踐的民辦高校傳媒教育科研隊(duì)伍。

為地市、縣級(jí)媒體和基層文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型人才，實(shí)際上是民辦高校傳媒教育直面社會(huì)需求，與用人市場(chǎng)接軌，以就業(yè)為導(dǎo)向的理性、明智選擇。在歷史發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)有一些社會(huì)急需、國(guó)家緊缺的領(lǐng)域，由于各種原因不被人們關(guān)注。民辦大學(xué)實(shí)施差異化生存的發(fā)展策略，應(yīng)該將目標(biāo)瞄準(zhǔn)這些領(lǐng)域，以務(wù)實(shí)的姿態(tài)和開(kāi)放的視野，站在歷史發(fā)展和社會(huì)大系統(tǒng)的制高點(diǎn)上，科學(xué)謀劃，準(zhǔn)確定位，理性選擇發(fā)展的路徑，與時(shí)俱進(jìn)地制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，走具有內(nèi)涵特色、個(gè)性鮮明的發(fā)展之路。為地市、縣級(jí)媒體和基層文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、基層媒體和學(xué)生各方共同努力。學(xué)校內(nèi)部首先要確立先進(jìn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的人才觀(guān)念，不僅宣傳在國(guó)家級(jí)、省級(jí)媒體工作的畢業(yè)生，更要宣傳勇于到基層媒體和文化產(chǎn)業(yè)工作的畢業(yè)生，特別要給學(xué)生樹(shù)立不找鐵飯碗，自己辦文化產(chǎn)業(yè)公司的創(chuàng)業(yè)者典型。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該給予那些到基層就業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多的優(yōu)惠，使他們?cè)趪?guó)家最需要的地方創(chuàng)造自己的價(jià)值。

注釋:

① 國(guó)家廣播電影電視總局發(fā)展研究中心:《廣電藍(lán)皮書(shū)中國(guó)廣播電影電視發(fā)展報(bào)告》(2011)，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2011年版，第138—139頁(yè)。

② 國(guó)家廣電總局發(fā)展研究中心課題組:《構(gòu)建農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系研究》，摘自《中國(guó)廣播影視公共服務(wù)》，中國(guó)廣播電視出版社2008年版，第196頁(yè)。