高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

陳 科，涂利平

（成都工業(yè)學(xué)院工商管理系，四川 成都 611730）

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

陳 科，涂利平

（成都工業(yè)學(xué)院工商管理系，四川 成都 611730）

分析了高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、師資和校企合作等方面的存在問(wèn)題，提出了強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)軟件、提高教學(xué)的仿真性、加強(qiáng)校企合作等加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的措施。

高職高專(zhuān)；會(huì)計(jì)電算化；仿真實(shí)訓(xùn)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國(guó)新世紀(jì)職業(yè)教育的改革發(fā)展思路，提倡“工學(xué)結(jié)合”，這是當(dāng)前高職高專(zhuān)教育的大背景。在這個(gè)大背景下，更加強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不光要能夠熟練的掌握實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有更高的仿真性，能讓通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生更快的融入到真實(shí)的工作環(huán)節(jié)中。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真教學(xué)是當(dāng)前高職高專(zhuān)教學(xué)模式改革中的必然要求。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也必然應(yīng)有相應(yīng)的改革，以適應(yīng)當(dāng)前日益發(fā)展的企業(yè)電算化帳務(wù)管理的大環(huán)境。會(huì)計(jì)電算化是個(gè)復(fù)合型的學(xué)科，它包括會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的仿真，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的工具、教學(xué)的環(huán)境以及師資力量的配備等方面來(lái)說(shuō)，都有它獨(dú)特的要求。

1會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

大部分高職高專(zhuān)院校在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中主要側(cè)重點(diǎn)還是在財(cái)務(wù)軟件的操作上，也就是教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作、學(xué)習(xí)。由于生源的素質(zhì)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度有差異，再加上現(xiàn)有的各種實(shí)踐資料的內(nèi)容一般都是某個(gè)帳套某一個(gè)單獨(dú)的會(huì)計(jì)期間的綜合業(yè)務(wù)，因此，往往在有限的教學(xué)時(shí)間中只能讓學(xué)生完成一個(gè)單獨(dú)的會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)操作。對(duì)于實(shí)際工作中的連續(xù)的一個(gè)跨年度的會(huì)計(jì)期間的年末核算業(yè)務(wù)的相關(guān)操作卻無(wú)法涉及。這對(duì)學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)核算的連貫性不利，同時(shí)使學(xué)生在這一方面的綜合能力偏弱，與實(shí)際工作產(chǎn)生了一定的差距。

1.2 教學(xué)軟件單一或者更新版本較慢

如今，開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件的企業(yè)很多，在企業(yè)中使用的財(cái)務(wù)軟件也多種多樣，除了傳統(tǒng)的用友、金蝶等外，最近幾年還涌現(xiàn)出了管家婆、浪潮等財(cái)務(wù)軟件，而目前在企業(yè)中使用較多的仍然是用友和金蝶。因此，從學(xué)生實(shí)際工作的角度出發(fā)，這兩種軟件的使用已然成為了必需。而目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)訓(xùn)中，一般只配備一種軟件，近年來(lái)財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)在向E R P的平臺(tái)過(guò)渡，而且大多數(shù)的E R P軟件中都含有財(cái)務(wù)處理的模塊，眾所周知，傳統(tǒng)的單機(jī)模式下的財(cái)務(wù)軟件無(wú)論在配置上，還是在使用上，都和E P R的平臺(tái)有較大的差距，如果再加上軟件的版本較低，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新和升級(jí)，甚至還在使用原舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的財(cái)務(wù)軟件，這將會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)上已使用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的企業(yè)的需要，而且與學(xué)生平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)也有一定的差異，容易造成教學(xué)上和核算上的混亂。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，而且我國(guó)當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境來(lái)看，存在有大量的小型企業(yè)，這些小型企業(yè)還是要以單機(jī)模式的財(cái)務(wù)軟件為主，所以完全不學(xué)習(xí)單機(jī)模式的財(cái)務(wù)軟件也不符合當(dāng)前的社會(huì)需求。

1.3 教學(xué)實(shí)踐環(huán)境與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境存在差異

首先，在日常教學(xué)中，多數(shù)高職高專(zhuān)院校都側(cè)重于財(cái)務(wù)鏈，而在實(shí)際工作中，企業(yè)的財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈?zhǔn)怯兄浅Ｃ芮械年P(guān)系的，這也造成培養(yǎng)的學(xué)生在走向?qū)嶋H工作崗位時(shí)有一定的缺陷。其次，目前的教學(xué)模式基本都是采用讓學(xué)生在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上獨(dú)自完成從系統(tǒng)的建帳→系統(tǒng)初始化→日常業(yè)務(wù)處理→財(cái)務(wù)報(bào)表編制這樣一個(gè)完整的電算化處理流程。而對(duì)于目前社會(huì)上的企業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分的企業(yè)都在使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的模式，即在實(shí)際工作中一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)是由多個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位組成的，會(huì)計(jì)的工作也是由多個(gè)人員分工協(xié)作完成。這些會(huì)計(jì)人員都在一個(gè)局域網(wǎng)中按照會(huì)計(jì)分工的不同，由不同的會(huì)計(jì)人員共同完成核算工作。這在日常教學(xué)中，無(wú)論是使用的何種軟件，都無(wú)法采用這樣的教學(xué)模式。

1.4 教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)復(fù)合學(xué)科，它既有會(huì)計(jì)的知識(shí)，又包含有大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，這必然要求負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要有會(huì)計(jì)方面的相應(yīng)知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)管理以及各種維護(hù)，解決在財(cái)務(wù)軟件的使用過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在目前高職高專(zhuān)院校中，真正能做到上述兩種知識(shí)較好的融合的師資力量不強(qiáng)，而且大部分的教師都是剛從高校畢業(yè)即到教學(xué)崗位工作，缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。

1.5 與校企合作單位、實(shí)踐基地聯(lián)系不夠緊密

眾所周知，最好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路就是到各個(gè)校企合作單位、校內(nèi)校外實(shí)踐基地去實(shí)踐。但是現(xiàn)在大多數(shù)高職高專(zhuān)院校在這一方面都還不夠完善，師生到企業(yè)、軟件開(kāi)發(fā)商去實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。這樣，必然會(huì)造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容逐漸落后于真實(shí)企業(yè)的狀況。

2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)的探索

2.1 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

首先，加大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，這包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，以及速錄技能的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練等等；其次對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的強(qiáng)化。對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的強(qiáng)化，一個(gè)方面是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上加強(qiáng)，在電算化的業(yè)務(wù)處理上要更全面，不但要掌握財(cái)務(wù)鏈上的使用，還必須加入供應(yīng)鏈的使用；另一個(gè)方面是在教學(xué)深度上的加強(qiáng)，在平常的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加連貫會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)操作的內(nèi)容。這需要兩個(gè)方面的配合，一是要得到軟件開(kāi)發(fā)商的支持，因?yàn)楝F(xiàn)有的各種教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)商，為了知識(shí)版權(quán)的問(wèn)題，基本都設(shè)置為只能做一個(gè)月的帳務(wù)處理，結(jié)帳后軟件的教學(xué)功能即停止，這樣從軟件的使用上也限制了教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，或者可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)正版軟件來(lái)解決該問(wèn)題；二是要做好相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，即要準(zhǔn)備跨年度的兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料，并且為了提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真性，在實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備上，最好能為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備一套真實(shí)企業(yè)中的真實(shí)的跨年度的真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容。因?yàn)樵谶@樣的實(shí)訓(xùn)資料中涵蓋了一個(gè)企業(yè)整整兩個(gè)月的業(yè)務(wù)資料，通過(guò)這樣的資料能讓學(xué)生真正的體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)中，業(yè)務(wù)的構(gòu)成以及業(yè)務(wù)的擴(kuò)展情況，從而才能更好的將學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)知識(shí)融入到電算化軟件的使用中。而需要準(zhǔn)備的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容至少應(yīng)如表1所示。

表1 跨年度教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料清單

2.2 合理設(shè)置教學(xué)軟件

由于現(xiàn)今市面上財(cái)務(wù)軟件的多樣化，以及根據(jù)企業(yè)的需要不同，使用財(cái)務(wù)軟件的模式也不同，小一些的只需要傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理模式，大一些的需要網(wǎng)絡(luò)化的E P R模式，即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)。眾所周知，企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)包含了企業(yè)日常工作的方方面面，自然也包括財(cái)務(wù)處理部分，而且對(duì)財(cái)務(wù)處理的要求更精細(xì)。這些多樣化的軟件都有財(cái)務(wù)處理的功能，但在操作模式，應(yīng)用方法上存在較大的差異，因此，為了更好的使學(xué)生能盡快的融入實(shí)際的工作，應(yīng)該至少選定兩種在模式上且在實(shí)際應(yīng)用中都具有代表性的實(shí)際應(yīng)用軟件用于教學(xué)，并及時(shí)更新，達(dá)到與實(shí)際工作同步的水平。表2列出當(dāng)前最流行的兩種電算化軟件（金蝶和用友）的版本對(duì)應(yīng)的工作模式。

表2 金蝶、用友軟件版本對(duì)應(yīng)工作模式一覽表

2.3 規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高仿真性

規(guī)劃一種適合于各高職高專(zhuān)院校特色的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容模式，提高教學(xué)的仿真性。會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)復(fù)合型的學(xué)科，它包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及會(huì)計(jì)技能。隨著當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，企業(yè)除了希望會(huì)計(jì)電算化的從業(yè)人員能熟練的應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化軟件，還希望從業(yè)人員能擁有對(duì)計(jì)算機(jī)本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)、能熟練的使用一些提高工作效率的辦公軟件等技能；在會(huì)計(jì)技能方面，真實(shí)企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求不再是簡(jiǎn)單的記帳、算帳，而更希望能具備進(jìn)行一些分析、預(yù)測(cè)、決策方面的財(cái)務(wù)管理的能力。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能的擴(kuò)展，引入一定的財(cái)務(wù)管理軟件的教學(xué)，拓展學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。針對(duì)這樣一些情況，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式不能單純的依靠傳統(tǒng)的理解會(huì)計(jì)電算化工作原理，掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的各種操作方法來(lái)讓學(xué)生獲得會(huì)計(jì)電算化工作的技能，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行擴(kuò)展。在財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)鏈教學(xué)的基礎(chǔ)上，再增加供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的教學(xué)，使之與財(cái)務(wù)鏈聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)盡量仿真的工作環(huán)境。本文設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容模式如表3。

對(duì)于真實(shí)企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境的仿真，可以采取組織學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式。這里需要學(xué)校加大對(duì)實(shí)訓(xùn)硬件的投入，提供足夠的場(chǎng)地與設(shè)備，使學(xué)生參與到整個(gè)從手工會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換為電算化會(huì)計(jì)的過(guò)程，這其中還包括最基本的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境的組建、配備等工作，并在分組的情況下能在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)輪崗操作的技能訓(xùn)練。

2.4 加強(qiáng)校企合作

由于會(huì)計(jì)電算化課程的復(fù)合性，這使得平時(shí)對(duì)該課程師資力量的培養(yǎng)的要求也較高。最主要的手段還是要加強(qiáng)校企合作。要加強(qiáng)校企合作，一方面讓教師與相關(guān)財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)合作，定期選派教師到企業(yè)參與軟件的實(shí)施工作，甚至于開(kāi)發(fā)工作；另一方面定期選派教師到符合條件的企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的頂崗工作，這樣又鍛煉了教師的實(shí)踐工作能力，又能讓教師接觸最新的實(shí)踐環(huán)境，可以對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真提供更好的平臺(tái)。

表3 電算化教學(xué)內(nèi)容模式

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才，是當(dāng)前社會(huì)最需要培養(yǎng)的人才類(lèi)型。會(huì)計(jì)電算化更是這一類(lèi)型的典型。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才，只有讓學(xué)生在最仿真的環(huán)境下多實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)好。而要能達(dá)到最仿真的環(huán)境，我們必須在仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工具，教學(xué)環(huán)境，師資配備等方面進(jìn)行必要的改革，探索。按照本文在這些方面的探索進(jìn)行實(shí)施，不但能大大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能更快的融入當(dāng)前的社會(huì)工作環(huán)境并從容的應(yīng)對(duì)即將接手的工作，讓學(xué)生更具有就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)諸如上述的仿真實(shí)訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生不但能干好會(huì)計(jì)電算化這個(gè)本職工作，還能對(duì)當(dāng)前主流的會(huì)計(jì)電算化軟件的模式進(jìn)行思考，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化軟件的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的發(fā)展。

[1]楊有紅.二十一世紀(jì)會(huì)計(jì)教育[J].會(huì)計(jì)研究,2000（8）.

[2]鄧金娥，周蕘陽(yáng).高職院校會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007（6）.

[3]陶迎春，王靜.關(guān)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化仿真教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2010（3）.

Problems and Counter measures of Imitative Training in Accounting Computerization in Higher Vocational Colleges

CHEN Ke，TU Liping
（Department of Business Administration,Chengdu Technological University, Chengdu Sichuan 611730）

This paper analyses problems with the imitative training for computerized accounting in vocational college, like teaching content, teaching software, teaching environment,teachers and college enterprise cooperation. It put forward some countermeasures, such as strengthening teaching content, rationally allocate teaching software, improve teaching simulation, and strengthen college enterprise cooperation.

Higher Vocational College;Accounting Computerization; Imitative Training

G712

A

1672-2094(2014)01-0126-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2013－11－28

四川省教育廳2009-2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革課題“高職高專(zhuān)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：P09485）

陳 科（1980-），男，四川瀘縣人，成都工業(yè)學(xué)院工商管理系實(shí)驗(yàn)師，碩士。研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

涂利平（1958-），女，重慶江津人，成都工業(yè)學(xué)院工商管理系教授。研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。