提升初中思品課堂教學(xué)實效性的策略探討

【摘要】初中思品課在初中教育階段具有重要地位，它與學(xué)生身心發(fā)展息息相關(guān)。要提升初中思品課堂教學(xué)的實效性，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，通過開展小組互助學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以及多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】思品課 初中 課堂教學(xué) 實效性

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0106-02

在初中教育階段，思想品德教育的重要性一再被強調(diào)，它與學(xué)生的身心發(fā)展息息相關(guān)。然而，受到應(yīng)試教育與知識本位等傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中的思品課堂一直處于“表面重視、實際忽視”的尷尬境地，在整個初中教育課程體系中不斷被邊緣化[1]。雖然這種初中思品課堂教學(xué)現(xiàn)狀在新課改實施與現(xiàn)代教育技術(shù)普及后已經(jīng)取得了很大改善，但其實際情況仍不容樂觀。從其實際教學(xué)來看，大部分教師仍然沒有改變傳統(tǒng)填鴨式的教法，局限于借助講臺和黑板的講述式教學(xué)，忽略了學(xué)生在思品課堂的主體地位，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)思品課程的熱情，其課堂教學(xué)的效果自然是難以保證。怎樣優(yōu)化初中思品課堂教學(xué)方法、提升其教學(xué)實效性，值得相關(guān)思品教育工作者去深入探討。

相對其他課程而言，初中的思品課往往更易讓學(xué)生產(chǎn)生“說教意味濃厚”的感覺，其“枯燥性”、“理論性”以及學(xué)后的“無用性”甚至成為了學(xué)生對這門課程的刻板印象。隨著新課程改革的實行以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，初中思品課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、理念與手段等都有所革新，但在實際教學(xué)中仍存在著許多問題：一方面，教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師與講臺仍然是初中思品課堂中的絕對主體，學(xué)生在課堂上是被動的，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，而師生關(guān)系與課堂氣氛的不平等、不和諧也導(dǎo)致學(xué)生怯于表達(dá)自己的想法，阻礙了他們對知識的學(xué)習(xí)；另一方面，教師的教學(xué)方法仍舊是老的一套，這種“教師教、學(xué)生聽”的方式難以讓全部學(xué)生參與到課堂中來，一味“長篇大論”，忽視了與實踐的結(jié)合，學(xué)生難以很好地掌握課堂上教授的知識，更難獲得真正情感與思想上的提高，從而使得初中思品課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，出現(xiàn)“高耗低效，缺乏策略”的普遍性問題[2]。因此，初中思品課教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，采取多樣化的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從而提高思品課堂的教學(xué)實效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

觀念決定行為，要實現(xiàn)教育改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。初中思品課教師應(yīng)當(dāng)著眼于教改的新形勢，由“應(yīng)試教育”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”理念和“現(xiàn)代教育”理念，積極主動地運用現(xiàn)代教育技術(shù)去優(yōu)化初中思品課堂教學(xué)。初中思品課不僅是知識的簡單傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與法律意識的重要課程[3]。因此，教師在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時，更要重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力發(fā)展過程。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會他們?nèi)绾翁岢鰡栴}并通過積極思考與探索去解決問題，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)，使其思維與個性得到充分發(fā)展。在實際的教學(xué)中，思品教師不僅要完成教材內(nèi)容的教學(xué)，更要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極挖掘相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在擴大了學(xué)生視野的同時，也能夠保證思品課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和時代性。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，如搜集資料進(jìn)行展示等，以此來培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

二、開展小組互助學(xué)習(xí)

教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，比教給學(xué)生知識更加重要。教師在進(jìn)行初中思品課堂教學(xué)時，可以以小組形式展開課堂互助學(xué)習(xí)。學(xué)生分小組進(jìn)行活動，即能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動，又有利于各種課堂教學(xué)活動的開展；而教師以小組形式進(jìn)行管理，也能夠顧及到每個學(xué)生，提高其課堂參與度。在小組互助學(xué)習(xí)模式下，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何討論，為其創(chuàng)設(shè)足夠的實踐機會，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以以“老人摔倒了該不該去扶？”這一問題開展小組辯論活動，由學(xué)生自主選擇正方或反方，學(xué)生在課后為各自的立場去搜集相關(guān)的資料，并將資料整理好制作成PPT或視頻在課上進(jìn)行展示，以證明己方的觀點。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度明顯會有所提高，通過小組內(nèi)的自主分工合作與各種教育技術(shù)方法的應(yīng)用，他們往往更能發(fā)揮其主觀能動性，更易實現(xiàn)整體教育的目的。

三、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂是一種學(xué)生“課上學(xué)習(xí)、課下鞏固”的模式，而翻轉(zhuǎn)課堂則是一種顛倒了學(xué)生的課堂內(nèi)外時間，使學(xué)生在“課下學(xué)習(xí)、課上練習(xí)與鞏固”的新型課堂教學(xué)模式。初中思品課堂的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來源于生活并在生活中檢驗的，而目前存在的一大思品教學(xué)誤區(qū)恰恰就是照本宣科、背離生活，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更不用提獲得什么情感體驗。只有將思品課堂與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，才能讓學(xué)生真正有所體悟與成長。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下開展學(xué)習(xí)活動，到課上再進(jìn)行交流、討論、鞏固，這樣一來，思品課堂真正回歸到了學(xué)生的生活實際，必然能夠激活教材、激活學(xué)生，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《中學(xué)序曲》這一課時，教師可以以“新的起點：中學(xué)生活中，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？”為切入點，利用學(xué)生剛步入中學(xué)的好奇心理與喜悅心情，調(diào)動他們在新環(huán)境中生活的新感受與體驗，以此結(jié)合課題進(jìn)行交流，從而實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課上只是對課下生活的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)，在課堂之內(nèi)交流鞏固，學(xué)生有了學(xué)習(xí)激情，課堂教學(xué)的實效性也得到了保證。

四、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的初中思品課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)僅僅依托于講臺、黑板、粉筆、課本以及教案，這就導(dǎo)致整個課堂顯得枯燥乏味，教學(xué)效率比較低下。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教育技術(shù)水平，積極將其應(yīng)用到初中思品課堂教學(xué)中去，運用網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、影碟等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以此營造良好的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，更易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，啟發(fā)他們的思維。首先，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，更容易讓學(xué)生獲得認(rèn)知體驗；其次，應(yīng)用多媒體手段開展教學(xué)能夠突破思品課堂固有的“理論性”和“說教性”，使教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動、具體，更容易被學(xué)生理解和接受；再次，初中思品課作為一門德育類課程，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，更要讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為實際行動，而多媒體手段的應(yīng)用能夠很好的幫助學(xué)生獲得真正的導(dǎo)行感受，從而指導(dǎo)學(xué)生完成理論到行動的轉(zhuǎn)變；最后，通過應(yīng)用多媒體手段開展思品教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)圖、文、聲立體式的情境，刺激學(xué)生的多種感官體驗，使初中思品課的時空維度得到拓寬，進(jìn)而進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《愛在家人間》這一課時，教師可以以“你對愛的碰撞有什么感悟與理解？”為切入點，播放一段相關(guān)的家人生活視頻片段，最好就是班上某位同學(xué)的真實錄像，再讓學(xué)生談感受、寫感想。這樣一來，學(xué)生很容易就會被喚起共鳴，真正體會到家庭間的濃濃親情。

總之，要想提高初中思品課堂教學(xué)的實效性，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從多個層面考慮，開拓新的思路，優(yōu)化其教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂、小組互助學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與多媒體輔助教學(xué)，激活教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)手段，使思品課堂變得更為有趣與具體，調(diào)動學(xué)生熱情，拓寬學(xué)生視野，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高其課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高初中思品課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芳. 提高初中思品課堂實效性之我見[J]. 長三角（教育）， 2013， （02）： 83-84.

[2] 蔣正琪. 新課標(biāo)背景下提高初中思品課堂實效性的幾點思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2014， 11（08）： 125.

[3] 肖珊. 對初中思品課堂教學(xué)實效的思考與實踐[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2014， （09）： 53-54.

作者簡介：曾敏（1978.03-），女，漢族，籍貫：福建三明寧化，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級教師，單位：福建省福州楊橋中學(xué) 研究方向：初中思想品德教學(xué)。endprint